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动手操作在小学数学教学中的运用满大春

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：满大春

[导读] 随着教育体制的不断改革，教师的教学越来越重视培养学生将理论和实践结合的能力。

安徽省合肥高新创新实验第二小学满大春 231283

摘要：随着教育体制的不断改革，教师的教学越来越重视培养学生将理论和实践结合的能力。实践是检验真理的唯一标准，在没有实践基础的理论都是空谈。所以教师在小学教学课堂上经常让学生进行动手的实践操作，不仅帮助学生加深对抽象数学知识的理解，同时让学生学会如何将数学知识运用到日常生活当中，解决实际问题。由此可见，动手操作运用在小学数学教学当中产生积极的影响，教师也应当充分的重视起来，并将其合理应用。
关键词：动手操作；小学数学教学；运用
        前言:在小学数学课堂教学上，学生在进行实际操作的过程中锻炼了自身的动手能力，加强了思维运转和智力开发,建立起数学思考方式和空间立体想象力。同时在开展动手操作课程的同时丰富了教师的课程教学内容，提升了教师的教学水平和质量。学生正处于好动爱玩的成长时期，所以动手操作的课程内容正好满足了学生的天性和爱好，充分的发挥学生的个性和想象创造力，从而提高学生的学习能力。接下来将介绍动手操作在小学数学教学中的运用。
        1.准备充分的教具
        当教师在小学数学课堂上开展动手操作教学内容时，为了让每位学生都能够充分的感受到动手实践操作过程的快乐，教师需要提前为学生准备好充分的教具，根据数量进行合理有效的教具分配任务。而教师为数学教学课程所准备的教学实际操作用具需要满足课程内容要求，与学生在这堂课所学习内容有直接的关系。由于数学课程内容包括计算，图形拼接，几何图形，统计和空间立体几何等等知识内容，所以教学用具也是对应着进行选择，从而让学生和教师在正式开始这堂数学课程的学习和教授过程中，就可以利用教学用具进行直观的操作演示和练习。这样也让每位学生的课堂学习体验和感受过程更加的丰富多样，激发学生的探索欲望和急迫的求知心理，进而顺利的完成数学课程的内容学习过程。例如：教师在数学教学课堂上开展《认识时间》这节课程内容的教学中，为了让学生能够熟练的掌握钟表指针如何进行读取和调整，教师将提前为学生准备好的指针道具分发到学生们的手中，根据教师说出一个详细的时间，然后每一位学生都需要在钟表道具上准确的调整出教师提出的时间指针方向，然后让同桌之间进行相互的检查以确保操作的正确无误，减少教师检查所浪费的时间。通过在课程开始之前为学生准备充分的教具，学生都能够进行实际动手操作，进而熟练的掌握数学课程知识内容，加强学生的操作和实践能力，快乐的完成数学课程内容的学习过程。
        2.动手操作的有效指导
        在学生平时的数学课堂学习过程中，拥有亲自动手实践操作的机会其实并不多，可是在小学生贪玩好动的年纪，多提供给学生在数学课堂上亲自进行动手实际操作的机会有利于自身的学习能力和综合素质的提高，激发学生的学习积极性，从而更加投入的参加教学课程任务安排，在充分感受到学习数学知识快乐的同时，培养学生对数学产生学习上的兴趣和劲头。所以教师在数学课堂上展开实际动手操作教学时，学生的动手能力方面还十分的薄弱，需要教师的有效指导和正确示范。学生在逐渐模仿教师在课堂上的操作过程当中，就可以帮助学生提高数学思维和动手能力。

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例如：教师在数学课堂上开展《图形的拼组》这单元内容的教学时，教师要求学生将纸片剪裁成三角形，正方形，圆形等等的几何图形，然后根据图形之间的相互拼接组合成一些图案。教师为了让学生熟悉图形拼组的过程，找到一张小猫图案，一步一步的教授学生拼出最终的小猫图形，学生也跟着教师的操作一起完成，在学习模仿教师的操作过程中，学生也对图形有了一个清晰直观的印象，为之后更加深奥的数学图形知识内容学习奠定良好的基础，同时实现了学生的动手操作过程。
        3.创造良好教学情境
        学生和教师在进行数学课堂上的动手操作过程中，会结合数学课程内容将抽象的数学知识具象化，从而创设出良好的教学情境，学生可以在操作情境当中提高自身的数学思维和空间想象力,达到掌握课程知识内容的目的。所以通过在小学数学课堂上开展动手实际操作内容，可以帮助学生创设数学教学情境，加强学生对数学知识的理解和掌握，对学生的思维和智力开发有积极的作用和影响，提高学生在课堂上的学习效率和质量，保证小学数学课堂教学能够进展顺利。例如：在数学课堂教学中教师开展《长方体和正方体》这单元课程内容的教学时，教师带领学生在课堂上利用小木棒制作长方体和正方体，让学生通过实际动手操作更加充分了解它们之间的构造和空间立体感受。为学生呈现出生动直观的情境教学课堂，进而形成形象思维和空间想象能力，并在接下来的学习过程中能够更好的运用数学思维解决复杂的数学难题。
        4.合理布置课后练习
        动手操作还可以充分的运用到教师为学生布置的课后练习当中，这样学生就可以有充足的时间进行动手操作过程，进而感受到学习数学知识的乐趣。教师为学生布置课后实际操作练习时，可以将数学作业内容和实际动手操作结合起来，让学生既能够切身的感受到数学知识的形成和运用过程，同时顺利的完成教师安排的课后作业内容，帮助学生巩固课堂所学知识，达到事半功倍的目的。当学生们进行的课后动手操练习时，可以更加直观的分析数学问题，从不同的角度和方面去探寻解题思路，针对数学习题内容展开发散性思维，从而提高学生解决实际数学问题的能力。例如：在教师完成了《图形与变换》这单元课程知识的讲解过程中，向学生布置了相关的数学课程作业，让学生回到家中利用可以获得的素材进行动手操作，感受图形的变换过程，同时要全面的分析出课后练习内容提到的两个图形之间所有可能发生的变化过程，并将详细的变化过程写出来。通过教师将动手操作运用到平时布置的课后作业当中，大大的提升了学生完成课程内容的效率和质量，同时加深了学生对数学知识的理解和掌握。
        总结
        综合所述，将动手操作运用在小学数学教学过程当中，为学生创造了良好的课堂学习体验，加强学生对数学课程的理解，丰富了教师的教学内容安排，提高教师的教学水平和质量，让学生对数学课程的学习充满兴趣。
参考文献
[1]巫虹华.谈动手操作在小学数学教学中的重要作用——以人教版小学数学三角形学习为例[J].亚太教育,2019(07):121.
[2]徐智卯.加强操作训练,发展小学生思维——动手操作在小学数学教学中的重要性[J].科教文汇(下旬刊),2013(09):148+150.
[3]蒋艳.让动手操作更有效——浅谈提高小学数学教学中动手操作的有效性[J].长三角(教育),2012(09):29.