藤县大黎镇中心校 罗水英 543319
摘要：写作教学作为小学语文课程体系中的重要环节，如何提升写作教学实效性，提升学生的写作能力，是当前广大语文教学普遍关注的教研主题。基于此，本文对如何优化小学语文写作教学，提升学生的写作能力展开积极探索，以期为小学语文写作教学的高效开展提供一定的有益借鉴。
关键词：小学语文；写作教学；策略
小学语文新课标明确提出，小学阶段的写作教学，教师应注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力，引导学生准确表达思想情感，采取科学的教学策略，让学生掌握正确的写作方法，促进学生语文写作水平的提升.目前，语文写作教学效率有了一定的提高，但部分学生在写作时，依旧还存在一些突出问题。
一、培养写作兴趣
小学语文教师必须从培养学生的写作兴趣入手，使小学生获得一种认真学习的动力与决心，从而促进写作能力的不断提升。首先，教师要结合新课程改革以及教学大纲的相关要求，制定写作教学目标与教学计划。即希望通过本学期的写作教学工作，让学生的写作能力达到一种什么样的水平；其次，要结合小学生的年龄特点、认识水平、个性喜好等方面决定采用何种写作教学方法。只有这样，才能有效激发出学生的写作兴趣与写作意愿，而不是为了应付教师或者家长处于被动学习的状态。例如小学生都有争强好胜的心理，教师可以在班级当中组织一些小型的作文竞赛，激发学生的写作热情，同时提高对自己的写作要求。同时，还可以同步培养小学生的进取精神以及自主学习能力；还可以将全班学生分成若干个小组，然后给大家提供一些可供选择的作文题目，例如“一件难忘的事”“我最喜欢的电影”“学校运动会”等等，每一个小组可以根据自己的写作兴趣自行认领。然后，通过小组成员相互合作讨论的形式，共同完成这篇作文。通过这种方式，不但可以提高学生的写作能力，还可以培养共团队精神与合作意识，促进小学生能力素养的提升。
二、增加写作教学的情境性
有一部分学生对写作比较厌烦，甚至是惧怕写作，原因在于孩子们没有的头脑中没有写作的素材，他不知道该写一些什么，所以，教师在日常的教学当中，要让写作教学更加的情境性，创设情境,把学生带入到情境当中，增加学习的趣味性，让学生感受到写作内容的真实性，写作文自然就变得容易许多了。比如说，有的写作练习要求为自己的朋友、老师或者同学画像，并进行描写。那么，教师在进行教学前，就可以把游戏融入到写作当中。给学生们设置与写作练习相关的游戏，可以带领学生玩一个游戏，叫做“猜猜他是谁”。分组进行游戏环节，老师任意叫来两组同学，每组有一个同学描述班级内某一位同学的特征，另一位同学猜他是谁，先猜出来的获胜。在这一过程当中，教师可以指导学生注意观察每个人最突出的特征，在写作的过程当中，就可以将游戏当中所描述的人物特点写到作文当中去。小学生都比较喜欢小动物，教师可以让学生写自己最喜欢的小动物之一，仔细观察小动物，把小动物的特征描写出来，比如小动物的外貌，它的动作，以及它的喜好等等，仔细观察，都可以写到作文当中去。也可以让学生们观察大自然中的花草树木，用心去感受大自然的美好，让学生亲身体验，有切实的感受，写作的时候会更加的容易，也更能流露真情实感。
三、引导学生细心观察
小学语文写作教学中,为了夯实小学生的写作基础,教师首先应小学生观察能力的培养,让学生在细致入微的观察中,实现写作素材的积累,并在观察过程中,有所思、有所想,唤起自由表达自身观念的欲望,从而有效避免写作作品脱离生活实际,出现内容空泛、华而不实等问题。另外,在细致观察事物的过程中,学生会自觉发现该事物的独特之处,由此产生对事物现象的原因的积极思考,通过对事物现象到本质的思考分析过程,提升自身认知水平。因此,教师在组织开展小学语文写作教学时,结合不同年级段学生的实际学情,采取多样化的教学方式,引导不同层级的学生进行事物观察。例如,针对低年级段的小学生,教师可借助多媒体引导学生直观观察事物图片,并从多角度观察事物的特点。而对于高年级段的学生,教师则积极鼓励学生回归生活,让学生在切身生活体验中,并着重观察生活细节,在细致入微的观察体验中,形成自身的独特感受,从而产生写作表达欲望。以“我的老师”写作题目为例,为了提升学生的写作水准,教师可在写作教学之前,向学生发布“观察老师”的任务,以电脑学生在学习体验中,细致观察教师填的工作,并从中发现平时没有注意过的一些细枝末节以及感动自身之处,并由此进行分析、探索,写出自己感动的根本点。教师在观察任务的驱动下,引导学生积极投入生活。学生在细致观察过程中,获得写作素材的不断积累,激发自由表达的欲望,进而产生写作欲望,为写作能力的提升夯实基础。
四、提升阅读量是积累
正所谓“巧妇也难为无米之炊”,在小学写作教学中,倘若学生缺乏写作素材与经验的积累,其写作质量也难以保证。以往的小学语文写作教学中,很多小学生绞尽脑汁、抓耳挠腮也想不出写作内容.究其原因,还是在于缺乏丰富写作素材与写作技巧的积累。写作是语言输出的重要表现形式,高质量的阅读则是语言输入的源泉。新课改强调,读与写不分家,阅读与写作是息息相关,密不可分的。因此,教师应充分发挥阅读在写作教学中的作用,引导学生在文质兼备的文本阅读体验中,获得语言文字与写作技巧的不断积累与完善,使写作练习成为“有米之炊”,为其高质量的写作奠定扎实基础。另外,在开展阅读教学时,教师还要积极引导学生进行仿写,模仿写作自己在阅读过程中喜欢或者具有深刻意蕴的句子、段落、篇章等,通过仿写逐渐积累写作经验。
结束语
总而言之,在小学语文写作教学的开展过程中,教师应在“以生为本”教育理念的音量下,采取如培养学生观察能力、强化学生体验、增加学生阅读量等写作教学方式,实现写作素养与写作技巧的不断积累,并让学生通过所思所想,产生写作表达欲望,从而获得写作能力的不断提升。
参考文献：
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