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小学语文教学应注重学生阅读能力的培养刘海霞

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：刘海霞

[导读] 对阅读能力的培养是小学语文教学中十分重要的部分，一方面有助于提高小学生识字组句的能力，另一方面还能够帮助小学生认识社会了解社会，同时促进他们思维的发展。

江西省抚州市广昌县第二小学刘海霞 344900

摘要：对阅读能力的培养是小学语文教学中十分重要的部分，一方面有助于提高小学生识字组句的能力，另一方面还能够帮助小学生认识社会了解社会，同时促进他们思维的发展。在新时代之下，在开展教育工作时要牢牢把握"质量是教育工作的生命线，教育质量是教育教学永恒的主题"这一方针，面对实际的语文阅读教学工作中存在的一些不足，要积极进行探索，转变教学模式，引入新的教育理念，做好小学语文教学中对学生阅读能力的培养工作。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
        毋容置疑，阅读教学重在培养学生的阅读水平。但，培养学生的阅读水平并不是阅读教学的唯一目的。以阅读教学为契机，教师还要让学生传承中华民族优秀的传统文化，发展自身敏锐的思维水平、塑造自身高尚的思想道德品质以及熟练掌握各种有效的阅读方法等。
        一、小学语文阅读教学的重要意义
        阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，同时也能适当地培养学生的阅读习惯。在小学阶段积极地培养学生的阅读能力，可以让学生在阅读实践中养成独立思考的习惯，对社会现象有更为明确的认知。合理的阅读教学可以使学生感知文章的能力稳步提升。教师要在逐步解读写作手法的基础上，强化学生的写作水平，为其后续的发展奠定坚实的基础。学生通过阅读教学可以加深对识字、写字的认识，同时还能锻炼自身的口语交际能力。随着新课改的深入，学生在小学阶段接收到的阅读教育受到了越来越广泛的关注。小学生正处于智力发展的关键时期，接触多元化的阅读素材可以让其思维得以拓展，同时也能帮助智力发育积攒能量，确保思维能力逐步提升。在新课改背景之下，教师在课堂教学中适当地普及阅读素材，可以开阔学生的知识视野，同时对素质教育产生积极的影响。
        二、目前学生阅读能力培养的现状
        目前来说，现在的小学语文教学中，很多教师和家长对学生阅读能力的培养还不够重视。很多家长认为阅读就是看课外书，是对主要科目学习没有太大作用的一种表现，不会为学生提供一个良好的看书环境，甚至有些家长还会阻碍学生看一些课外书。那么，作为语文教师，就应该通过家长会等方式来实现双向沟通，告诉家长阅读的重要性。当前社会普遍存在的问题是：小学生的阅读范围不够广，很多教师只会对学生进行课文的阅读和理解分析。如果学生没有一定的课外阅读量，那么学生就无法拥有更多的阅读空间，学生也不会对阅读感兴趣。如果教师在处理学生的阅读上出现方法不当的情况，那么就会让学生更加讨厌语文阅读。所以，教师要避免这种情况的出现，利用课余时间到书店为学生选择一些他们感兴趣的读本。如，《安徒生童话》《成语故事新编》等趣味性高的读本，这会让学生对阅读更加感兴趣，同时可以提升学生的阅读水平，进而促进学生写作技能的提高。

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        三、小学语文阅读能力培养的策略
       （一）区分阅读层级，优化培养方案
        阅读能力作为语文学科的基本能力，大致分为检索、理解、运用、评价与鉴赏、质疑与创新五个层级，同时不同层级可根据实际情况区分为若干个能力表征。检索、理解层级主要是指学生针对文本内容，能够抓住文本的核心信息，并通过自己的语言描述出文本的整体内容、局部内容、细部内容；也可阐述文本内容的梗概，对文本内容做出符合主题和文本意义的推论以及解释等。运用层级主要是指学生利用理解了的信息，结合自身的感知、生活经验和学习经验等，解决问题或拓展延伸服务的表达能力。评价与鉴赏层级主要是指学生能够根据文本的含义、内容做出适当的评论以及判断，并对文本的局部和主体内容的关系进行分析评价。质疑与创新层级是在理解文本内容的基础上，能够有根据地质疑文本，提出和别人不同的观点。阅读能力和学生当前所处的年级以及年龄有一定关系，但我们也不可否认，同年级学生的阅读能力层级是存在一定差异的。作为语文教师，应该立足于学生的实际学习情况，根据学生在阅读过程中的表现，判断他们当前所处的层级，并对教学方法进行调整。
        （二）专题阅读教学，缩小能力差异
        阅读能力是语文学科的关键能力，是学科学业质量的重要表征。阅读能力、学业质量的提升和教师所采取的教学活动有直接的关系。提升学生阅读能力的根本在于课堂教学。当下，语文教师的首要任务是对阅读教学存在的问题有足够的了解，并基于学生当前的能力层级，采取有针对性的教学策略。专题化的阅读教学，能够有效锻炼学生的阅读能力。统编教材的双线结构特点，尤其是语文要素的呈现为专题教学提供了便利条件。比如，统编教材二年级下册共有七个单元，其主题分别为春天、关爱、童心、办法、改变、世界之初。在教学过程中，教师应该围绕这些主题来有针对性地锻炼学生的检索复述能力、分析理解能力、评价与鉴赏能力、质疑与创新能力等。同时，教师要深入梳理课文之间的关系。
        （三）精选阅读内容，确定有的放矢
       在人们的潜意识里，笼统的认为语文阅读材料就是语文课本，导致在阅读教学中很难拓展学生视野，甚至让学生产生乏味、厌倦情绪.因此在阅读教学中阅读材料的选择至关重要，不仅包括课本内容的精选，也包括对课外材料的选择。所以在选择过程中必须遵循系统性、实用性、开放性和动态性原则。教师必须要做阅读材料的“首席读者”，教师只有认真的钻研文本并获得自己的切身体验，在阅读过程中才会与学生有共同的认知基础，共同的情感体验和共同的话语前提，才能正确的引领，得法的指导，恰到好处的点拨，对学生学习过程中可能产生的疑问困惑有高度的预见和得法的对策。当然阅读材料选择还需考虑学生的头际，因学生的水平而异，因材施教。
        综上所述，教师在实际的教学过程中，需要重视阅读方面的教学，它作为小学语文的核心部分，其教学质量的好坏将直接影响着学生的认知、分析以及表达能力的发展。所以，教师要改变传统教学思维，创新教学理论，采取合适的情景教学方式，培养小学生的学习兴趣，进而帮助学生们养成良好的阅读习惯，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]马丽.中高年级语文阅读能力培养的有效途径[J].汉字文化，2018(S1):99-100.
[2]朱燕妹.小学语文教学中学生阅读能力提升路径探究[J].新课程研究(上旬刊)，2018(12):99-100.