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从“不雅绰号”到“魅力昵称”

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：郭金华马英伟

[导读] 初中生互起“不雅绰号”现象十分常见，这种言语伤害行为如果不能及时制止，轻则影响学业和人际交往，重则严重伤害同学的自尊心,有的甚至导致抑郁、生理机能下降，而见诸报端的一些因侮辱性或欺凌性的“不雅绰号”，诱发的学生伤人事件值得高度警惕。

山东省北镇中学初中部郭金华马英伟 256600

       初中生互起“不雅绰号”现象十分常见，这种言语伤害行为如果不能及时制止，轻则影响学业和人际交往，重则严重伤害同学的自尊心,有的甚至导致抑郁、生理机能下降，而见诸报端的一些因侮辱性或欺凌性的“不雅绰号”，诱发的学生伤人事件值得高度警惕。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及其年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”班级是关乎学生未来健康成长的“社区”，班主任应该运用高超的教育艺术，洗涤学生心灵中的“尘埃”，培养学生的人本意识，懂得尊重、维护人的尊严和价值，学会关切人的生存、发展和幸福。
        一、梳理与澄清。
        与学生面对面单独谈心，是较为有效的师生沟通策略，这种特置环境，有利于学生放下思想包袱,敞开心扉，“谈”出更多内容。在与学生逐个谈心的时候，自己隐去了“不雅绰号”这个字眼，并从中插入了两个话题：学生除去叫你名字，还称呼什么，你喜欢这样的称谓吗？班里还有谁不直呼姓名，而是用其他称谓代替？
        谈心结束后，便对学生提到的所有称谓进行了汇总，结果发现这些称谓中，既有“黄胖子”、“暴力女”、“黑炭”、“大腚”等“不雅绰号”，还有“糖豆”、“小白”、“小仙女”、“小猪”、“知心姐姐”、“詹皇”、“泡哥”等“昵称”。这些特定称谓有的是指向缺点，有的是指向优点，有的是指向兴趣爱好，有的是指向性格特点等等，可谓五花八门。有了这个对比发现，也为“不雅外号”转化成“魅力昵称”提供了解决思路。
        经过认真准备，主题为《这些特殊称谓中，你喜欢哪一款？》的班会课如期举行。在话题导入环节中，“黄胖子”、“暴力女”、“黑炭”、“大腚”、“糖豆”、“小白”、“小仙女”、“小猪”、“知心姐姐”、“詹皇”、“泡哥”等称谓混在一起被展示在大屏幕上，有的学生看到这些称谓后显得格外兴奋，有的则若有所思，不愿意抬头直视；然后话题进入第二环节，学生需要按照喜欢与不喜欢的标准把这些称谓分成两类，结果也不出预料，“黄胖子”等称谓被列入了不喜欢的行列，“糖豆”等称谓则顺利进入了喜欢的范围；接下来的第三个环节便是学生讨论发言，设置的话题是“喜欢或不喜欢这些称谓的原因？”，学生们的话匣闸门瞬间打开了……
        记豪同学：“我确实胖了一点，但是班里还有比我胖的，就因为我军训的时候穿了一件黄色T恤衫，他们便叫我‘黄胖子’，我非常反感……”
        环宇同学：“同学们之所以叫我‘糖豆’，是因为我喜欢唱歌，经常逗她们开心，对于这个称谓我还是蛮喜欢的……”
        通过认真倾听和梳理同学们的发言，顺势将话题引入到第四环节：概念澄清——“昵称”与“不雅绰号”的本质区别。

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“昵称”是对某位同学亲切友好的一种特殊称谓，是班级良好同学人际关系的生动体现，通常用在日常生活中的非正式场合；“不雅绰号”则是一种灰色调侃，里面夹杂着更多的是冷漠、挖苦、讽刺,甚至是歧视，是被叫者不愿意接受的。而一些带有侮辱性、欺凌性的“不雅绰号”，则属于典型的校园语言暴力欺凌行为，侵犯了他人的人格尊严权，是一种违法行为。
        二、警示与约束。
        在案例警示环节，班会课选取了两则典型案例：《94篇日记见证男孩痛苦，11个绰号引发校园悲剧（南方网：2003年）》、《取绰号起纠纷残杀同学，15岁中学生获刑13年（武汉日报：2006年）》。这些发生在同龄人身上，且是因为起“不雅绰号”引发的校园悲剧，深深触动了班里每个孩子的内心。
        基于源头治理的需要，在达成共识的基础上，适时修订班规，才能保障班集体行稳致远.新加入的两条班规是这样描述的:（1）"永远不要用不文明的行为去应对不文明行为,如果你执意做了,一定会得到更糟糕的后果。”。（2）“任何时候都要关心、尊重、包容自己的同学,有好的建议或意见，应该当面用正确的方式提出，背后议论他人、歧视、挖苦、讽刺、起“不雅绰号”等言行，会让你变得渺小、狭隘，不但严重损害同学关系，更不利于你的身心健康成长。”。
        没有严厉的措辞，没有呆板、枯燥的语句，在行为与结果之间架构了清晰的因果逻辑关系，学生在思考感悟中对标自身言行，确实起到了“走心”的良好效果。而这次主题班会结束后，班里的学生几乎都有了一个自己喜欢的昵称。
        三、评价与引领。
        班级中任何一种现象的存在，都说明有适合其生长的土壤，学生之间互起“不雅外号”现象也是如此。“不雅绰号”现象的消失不可能一蹴而就、一劳永逸，跟进式的过程评价必不可少。为此，班级设计了四个固定评价项目：“五会明星学生”，引领学生向着“学会做人、学会共处、学会做事、学会求知、学会改变”的成长目标努力，实现全面发展；“感动班级明星学生”，引领发现身边的美好，寻找学生群体中的榜样，学习身边的榜样；“班级突出贡献明星学生”，引导学生主动关心他人、关心集体，力所能及地为班级、为集体做贡献；“用心做班务明星学生”，引领学生积极承担班级责任，锻炼生存能力。
        对学生成长而言，学习成绩仅为一个指标，如果在班级里能找到更多展示自身价值的舞台，其存在感、归属感、价值感、责任感就会被激活，学生才能变成真正的主角！
        当学生心中充满的是善良、宽厚、仁爱等美好的东西，眼里看到的也自然是美好的事物,班级正能量“土壤”也会随之更加肥沃。班级的46名学生，都有一篇属于自己的个人传记，描写的都是他们在校园、班级、家庭等环境中的优秀表现，留下的是他们在初中学段的难忘故事、青春记忆……例如《敦厚喜感的“黄帮主”》，这位“黄帮主”就是深受“不雅绰号”困扰的“黄胖子”，因为他喜欢看武侠小说,同学们便又给他起了“黄帮主”这个昵称，对这个称谓，“黄帮主”很是喜欢。
        “不雅绰号”现象的渐次消失，转而营造出了和谐舒展的生命成长“社区”，学生在潜移默化中发生着悄然的蜕变，所带班级多次获得学校“优秀班集体”称号，荣膺“滨州市学法守法教育先进班集体”称号，在学校组织的各项比赛活动中均位列前两名，还创造了46名学生全部升入高中,其中23人考取省重点高中的生动逆袭事……