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浅析幼儿音乐教学

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：高玲玲

[导读] 本文认为应该更加注重的是引导幼儿在美育的视角下感受魅力。

福建省三明市梅列区实验幼儿园徐碧分园高玲玲 365000

摘要：本文认为应该更加注重的是引导幼儿在美育的视角下感受魅力。基于此，本文立足于幼儿教学角度，分析了音乐教学方法，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育；音乐；教学方法
        引言：幼儿的天性是好动、好奇，爱唱爱跳,并有强烈的自我实现需要。在实际教学过程中,老师常常会碰到幼儿不敢唱、不喜欢唱的情况。笔者利用多种研究方法,探索幼儿音乐教育的路径培养幼儿对音乐的兴趣和爱好一这是把音乐的魅力传递给幼儿，促进其成长的必要条件.兴趣是最好的老师。活动有很大的影响。者师应激发幼儿对音乐的兴趣,让他们在音乐活动中成长,汲取精神营养和力量。在幼儿音乐教育中,老师要运用多种教学形式,提高小班幼儿对歌唱活动的兴趣。
        一、幼儿早期音乐教育的现状及问题
        根据2001年版的《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教育内容是符合幼儿的生理、心理特点的。主要划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域内容相互渗透。从教育目标设置上看强调的是幼儿综合素质的提升;从教学内容上看，形式越来越丰富。因此,幼儿早期音乐教育的现状是非常良好的。但是，在具体的教育活动中，依然存在着一些问题。
        （一）教学准备不完善
        其一，现今很多幼儿园的音乐教师，本科学历比较高，大多数教师都是学前教育专业毕业，音乐专业知识储备较少。从而会引发一系列的教学问题。其二.，教学设备使用不充分，有的幼儿园虽然准备了钢琴等乐器，但在课堂教学中，用到的次数很少。
        （二）教学过程不完善
        从教学思路来看，有的教师仅仅根据教学大纲的内容进行机械化教学，固化地教孩子唱一一定数量的歌曲排练一些节目，最终目标仅仅是数量与表象上的统一。教师应该结合幼儿的多样性和灵活性进行授课，达到质量与本质能力上的提升。从教学方式来看，教师的教学活动过于刻板硬套。在教学活动中，教师更多是教与指导，固化教授孩子一些音乐知识。
        （三）教学衔接不完善
        家长对于自我角色定位不清晰，他们认为，只要给孩子提供好的平台就可以了。实，父母是孩子的第一任老师，他们与孩子相处的时间较多,3一6岁年龄段幼儿的生理及心理特点决定了他们喜好模仿，因此，父母的言传身教格外重要。
        二、解决幼儿早期音乐教育问题的有效策略
        （一）提升师资团队建设与能力，匹配优良教学环境与设备
        1.建设专业师资队伍，有利于在幼儿的基础学习阶段，打下专业基础。为教师提供互相学习及分享的平台，促使大家不断发现、解决问题，提升自身的教学能力。
        2.学校为幼儿提供良好的音乐学习环境配备相应的音乐教学用具。充分利用已有的音乐教学用具，实现多功能、多维度教学。
        （二）深入教学内容、转换教学思路、丰富教学形式
        1.幼儿园教材具有科学性、趣味性。

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        教师在进行教学活动之前需要深入教学内容，根据教学要求，设计多种教学形式，在实际的教学活动中，根据幼儿的不同特性与情况，进行灵活性引导授课。
        例如适当的教学情境可以起到催化剂的作用，尤其是在幼儿音乐教学中的促进作用十分明显，不仅可以加深幼儿对音乐知识的理解和认知，还可以促进幼儿身心健康发展。教学情境的构建应结合幼儿的实际情况，要为他们营造一个良好、和谐且充满趣味性的学习氛围，还要配上适宜的背景音乐来烘托气氛。不同的幼儿在学习能力和思想认知上存在差异，要想满足幼儿的学习需求，就要充分了解他们的实际情况，尊重他们的个体差异，以免因教学方式不当而伤害到他们的自尊心。例如，在教学《小燕子》这首音乐时，教师可利用多媒体播放视频，引导幼儿一边观看，一边模仿，以促使幼儿快速地融入音乐情境之中，拉近幼儿与音乐之间的距离，让幼儿喜欢音乐、爱上音乐。
        2.转换思路，变教授为引导。
        教师掌握教学内容主线，根据幼儿的不同情况，进行灵活的启发式教学。注重教学内容的质量，注重幼儿对知识的探索与创造。例如，在教授歌曲时，改变一般的教唱教学方式，进一步提升幼儿的自主学习能力。
        如一踏入校园，在大厅门口我们设置了三组乐器组合，孩子们可以随着自己的喜好敲敲打打，也可以几个人组合起来敲打出一首动听的乐曲。大厅边上，是我们表演的舞台，舞台边上设置了更衣室、道具间、乐器间等满足孩子音乐表演的地方。随着舞台继续往前走，是一个音乐传导探索区，还有一条会响的路”，孩子们可以一边走路，一边感受声音的不同，有兴趣的还能踩出一首悦耳动听的乐曲呢。来到室内，就要先介绍大厅啦，大厅的右侧是一块动感音乐探索区，孩子们可以自己摆弄一下架子上的乐器，也可以打开索尼的智能投影仪去完成与音乐的交互。在大厅的左侧是一个跳舞区域，孩子们可以打开跳舞毯和电视机，玩一玩跳一跳。在二楼的平台上，是一个小小的表演区，孩子们拿出音响、道具就可以开始表演啦。三楼的音乐室是一个音乐探索区，孩子们可以去探索不同的乐器演奏的不同声音。在每一个走廊，都展示了记录孩子们与音乐的故事，孩子们看到客人来了，都会自豪的介绍自己参演过的“月月演"“班班演"艺术节”等活动。
        3.教学形式丰富多样教学方式灵活多变。
        引导幼儿发现新事物，并激发幼儿探索新知。例如，在音乐知识的学习中,通过表演、讲故事、绘画等提高幼儿的音乐感知能力;通过节奏及肢体律动等游戏，激发幼儿的探索能力;通过音乐要素或音乐情境，引导幼儿进行歌词创编、乐器演奏提升幼儿的逻辑思维能力与创造力。
        （三）构建和谐统一的家校关系
        家庭是幼儿的另一所”学校”，父母是幼儿的两位“老师”。首先，家长要不断培养自身的音乐兴趣，热爱音乐，经常参加相关的音乐活动，为孩子创造音乐学习环境与氛围。其次，教师提出引导思路与内容;最后，家长要与教师建立良好的沟通关系，双方增加沟通。
        结论：幼儿早期音乐教育是以培养幼儿音乐素养为目标，以音乐为载体，培养幼儿的逻辑思维能力，并养成良好的学习习惯，提高审美感知能力。
参考文献：
[1]裴迪,潘莎莎.“玩音乐”教室在幼儿园的开发与实践[J].艺术评鉴,2019(05):118-120.
[2]赵幸利.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达探索[J].黄河之声,2019(02):85.
[3]徐子蓉.幼儿音乐智力的开发策略刍论[J].成才之路,2019(06):76.