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农村小学语文教学中提高学生阅读理解能力

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：周兴卫

[导读] 对于农村小学语文学科教学而言，受到农村教学技术和教学方法的限制，造成了小学生对语文学科内容学习兴趣降低。

四川省阿坝州理县木卡小学周兴卫

摘要：对于农村小学语文学科教学而言，受到农村教学技术和教学方法的限制，造成了小学生对语文学科内容学习兴趣降低。小学语文阅读教学是组成小学语文教学体系的重要内容,也是影响小学生阅读理解能力的关键途径。在现代化素质教育理念之下，为了推动小学生素质全面发展，语文教师应懂得在阅读教学过程中，构建多样化教学方法，吸引学生积极参与到阅读活动之中，发挥积极性与主动性，提升农村小学生阅读理解能力。
关键词：农村小学；语文教育；阅读能力
        对于小学语文阅读教学而言，在传统教学模式之下所产生的教学效果十分有限，无法激发学生阅读欲望和阅读兴趣，使得学生阅读素养无法得到提升。特别是在农村小学语文阅读教学之中，本身农村小学教学资源不够丰富，难以投入足够的教学资源来支撑阅读教学多样化和多元化发展，导致了学生在阅读课堂中无法感知阅读的魅力所在。因此，通过素质教育理念的渗透，彻底改善农村小学语文阅读教学现状，极大化增强学生阅读有效性，以此提升小学生阅读理解水平。
        一、课前预习，培养学生的自学能力
        在小学语文阅读教学过程中，为了培养学生阅读理解能力,小学语文教师首先需要尊重素质教育理念的要求，坚持以学生为中心的教学思想，构建符合学生需求的阅读活动，从而激发学生阅读积极性与主动性。而对于阅读教学环节来说，预习环节能够为学生提供较为完整的阅读思路,从而引导学生在正确的阅读方法下形成自学能力，并在预习之下强化对阅读内容的个性化理解，进而提升阅读素养,懂得站在不同角度来理解阅读文章的不同含义，强化小学语文教师阅读教学效率。
        同时，学生也能在短短的40分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。对于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。这一能力的培养会使学生学会阅读，积极阅读,积累丰富的知识以求达到运用。
        二、走进社会，感受酸甜苦辣
        对于小学语文阅读教学而言，阅读内容来源于生活，又高于生活，这是因为阅读文章具有艺术性特点，所以呈现的阅读世界也丰富多彩。因此，在小学语文阅读教学过程中，农村小学教师需要透过生活化内容融入到阅读教学之中，使得学生在主动阅读下感受到生活与社会的多元化，体会阅读所带来的生活情感。

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        比如，在农村地区存在许多具有特点的习俗和节日，这些都可以被当做一个特色融入到阅读教学活动中，从而让学生积极参与到当地习俗活动之中，去观察习俗活动中每个人的心理、行为和神态，并且在习俗活动中收集大量的素材，能够真正借助学生的语言体系表达对习俗活动内容的个性化看法，以此增强小学生在阅读过程中阅读鉴赏与分析能力，体会阅读的生活化与社会化属性。
        三、创设情境，演出情感，演出本质
        在现代化信息技术发展的今天，教育信息化发展已经成为当下教育改革和创新的趋势之一，因此，对于农村小学教育体系来说，信息技术融入到农村小学语文阅读教学也同样带来较为明显的效果，从而改善小学生对陌生环境的不熟悉感，尽可能借助信息技术来构建有效的情境内容。并且，在阅读教学之下，小学语文教师也需要引导学生通过表演方式来揣测每一个文章角色的内心世界，升华对阅读文章内容的理解，并借助信息技术构建生动性与真实性的情境，使得学生能够投入全部精力，去认真感受阅读内容的每一个细节，实现对阅读本质的演绎。
        比如，在教《七子之歌》时，为了能让学生更好的理解文本，教师需要借助信息技术创设情境，通过视频和图片的方式，来渲染课堂气氛，让学生扮演曾经被殖民统治者，以及统治下的港澳同胞，在教师的指导下，统治者的凶残显露无遗，当时港澳同胞那种与母亲分离的痛苦与无奈表现的淋漓尽致，同时老师扮演祖国母亲，深情地呼唤着自己失散的子女，在一系列的表演中，学生对文本及其中的情感有了更深的理解。
        四、力求抓住重点，培养学生善于思考的能力
        在农村小学语文阅读教学之中，小学语文教师应首先明确阅读教学的重点内容和重点方向，使得学生具备一个合理地、科学地学习目标，并转化小学生的学习潜能。小学语文教师应引导学生在全篇阅读之后，对阅读内容有一个较为全面的了解，并帮助学生梳理阅读结构，标注文章的重点，以此筛选关键词，并在关键词上做文章，培养学生善于主动出击，增强自主思考能力，促使学生理解水平得到有效强化。
        总之，农村小学语文阅读教学应贯彻素质教育理念要求，通过教学改革与优化的方式，为学生带来具有不同特色的阅读课堂，营造不同气氛的阅读环境，吸引学生参与到阅读活动之中，激发学生的阅读欲望和阅读潜能，帮助学生养成良好的阅读习惯，实现农村小学生阅读素养的合理发展，增强小学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]陈建萍,郑世瑞.多法训练提高农村小学生语文阅读理解能力[J].读天下(综合),2019(26):0031-0031.
[2]王松添."每周一篇"提高农村小学生语文阅读理解能力差的有效策略[J].新一代:理论版,2019(8):184-184.