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部编版初中语文诗歌鉴赏教学探究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：郑有巍

[导读] 诗歌作为一种富有想象力的创造性活动，能够较好地体现我国悠久历史和绚烂的民族文化。

南平市延平区夏道中学郑有巍

摘要：诗歌作为一种富有想象力的创造性活动，能够较好地体现我国悠久历史和绚烂的民族文化。同时，诗歌也是初中语文教学内容的重要组成部分。对于初中语文而言，诗歌既是学生重要的学习内容，也是教师的重点教学内容之一。在初中语文教学过程中开展诗歌鉴赏活动，有助于学生鉴赏能力的提高，也能够一定程度上促使学生语文综合素养得以提升。正是因为如此，在本文中将围绕如何在初中语文教学过程中更好地开展诗歌鉴赏教学进行深入分析和论述，以为广大初中语文教师提供参考和帮助。
关键词：初中语文；诗歌；鉴赏教学
        诗歌鉴赏作为初中语文考试的重难点知识，其教学活动在初中语文教学过程中也占据了相对重要的地位。诗歌能够体现中华民族的优秀文化。提高学生的诗歌鉴赏能力，对于学生人文修养的提高也有着积极意义。在初中语文诗歌鉴赏教学过程中，怎样才能够让学生获得熏陶并提高审美能力？是值得初中语文教师深入探究的问题。为此，初中语文教师必须意识到诗歌教学的重要性，结合学生的实际情况，用合理、科学的教学方式，引导学生进一步认识和理解诗歌内容，并掌握诗歌鉴赏的方法，切实提高学生的文学素养和审美能力，确保诗歌鉴赏教学的质量和效率。
        一、懂得品位诗歌语言，感知诗歌内涵
        诗歌最为重要的部分就是遣词造句，而这也是为什么诗歌别具一格的原因所在。初中语文教师在开展诗歌鉴赏教学活动时，要能够意识和把握这一特点，并引导学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法，让学生能够在诗歌语言品味的过程中，进一步感知诗歌内涵。
        举个例子，在《我爱这片土地》的鉴赏教学时，教师应该从收集到的资料入手，让学生初步认识了解作者以及文章的创作背景。而后，教师做示范朗读，并让学生尝试带着感情进行诗歌朗诵，体会诗歌中所表达的爱国之情，理解诗歌所表达的含义和主题，对诗歌产生初步认识。
在诗歌含义讲解的过程中，教师可以引导学生找“诗眼”，也就是找出该诗歌中最为精辟的语句。再引导学生根据创作背景、作者经历、从诗歌的内容出发，品味精辟语句，准确把握精辟语句含义，从而帮助学生深入感知诗歌整体表达的思想内涵。此外，在品味精辟语句的过程中，教师可以要求学生再次朗诵全文，尝试找出除精辟语句之外较为重要的字词，并进行探究和推敲，进一步感受诗歌的蕴意，突破诗歌教学的重难点，切实提高诗歌鉴赏教学的效率。

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        二、开展表达技巧教学，了解诗歌用典
        大多诗歌都较好地继承并发扬了古代《诗经》的艺术手法，表现形式具有多样化和灵活性的特点。诗歌的精妙之处在于能够用最少的语言表达出壮丽辉煌的场景，以获得良好的艺术效果.如果想要诗歌得到进一步的推广，教师只是单纯强调“熟读诗歌三百首，不会写时也会吟”是不够的，还需要在熟练的基础上，了解诗歌的用典。教师在教学过程中要注重诗歌用典方法的教学，让学生切实掌握用典方法，大致为明用、反用、隐用以及化用等。
        所谓的明用典，指的是字面上虽然不相连，意义也不贯通，但是一看就知道引用了典故。曹操在《短歌行》中有一句：“何以解忧，唯有杜康。”就是明用了“杜康”，典自我国古代传说。杜康是我国第一个造酒的人，在诗歌中多隐喻为酒。唯杜康解忧，可以体会到作者当时的无奈，只有酒才能够让人暂时忘记忧愁。而当时曹操最大的忧是无法在有限的生命力完成宏伟大业而忧愁。
        三、引导学生从阅读出发，感知诗歌情感
        初中阶段的语文诗歌大多具有优美意境，而诵读则能够帮助学生体会诗歌优美意境，是一种重要且有效的教学方式之一，也是教师必须引导学生学习和掌握的诗歌鉴赏能力之一。通过诵读，能够帮助学生进一步感知诗歌全文，体会诗人当时创作的情感，甚至能够切实体会诗歌所描述的情境。教师必须要在教学过程中有意识的、逐步培养学生形成良好的诗歌阅读习惯，在保证诗歌阅读质量的前提下,促使学生在诗歌阅读过程中提升感知能力，切实体会诗歌作者所描述的优美意境。
        举个例子，人教版初中语文七年级上册的《观沧海》是一篇极具优美意境的诗歌，教师在开展教学活动的时候，必须引导学生反复诵读诗歌，以体会诗歌中所蕴含的绝美意境。除了要求学生进行反复诵读意外，教师还要引导学生认真学习诗歌中的生僻字词，在保证生字词完全理解的前提下，开展诗歌阅读活动。教师在生字词教学的时候，要多启发、多指导，鼓励学生开展自主学习，发挥主观能动性，让学生不要过度依赖教师，推动学生阅读能力的提升。教师可以让学生对“水何澹澹，山岛竦峙”、“秋风萧瑟，洪波涌起”、“幸甚至哉,歌以咏志”等句子进行赏析。当然，为了保证每个学生都能够完成阅读活动，教师可以抽查学生的阅读成果，给予指导和鼓励，及时发现学生在自我阅读过程中产生的问题并加以引导和纠正。最后，教师可结合自身情感开展范读活动，让学生能够在范读的过程中进一步深入理解诗歌内涵，受到诗歌的熏陶。综上所述，通过合理且科学的阅读方法是能够帮助学生逐步解决和攻克诗歌鉴赏方面所存在的问题的。
参考文献：
[1]李含军.初中语文培养学生诗歌鉴赏能力的实践分析[J].教师,2016(34):45-45.
[2]拓明艳.诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略[J].考试周刊,2019(4)