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学科教学专业研究生实践教学评价研究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：汪萍

[导读] 学科教学专业研究生在日常的学习过程当中需要提升自身的教学实践水平，这也凸显出实践教学所具有的价值与意义。

辽宁锦州渤海大学外国语学院汪萍 121013

摘要：学科教学专业研究生在日常的学习过程当中需要提升自身的教学实践水平，这也凸显出实践教学所具有的价值与意义。目前。我国诸多高校正在积极地完善学科教学专业研究生实践教学以及相关的评价标准。本文尝试探讨在今后的学科教学专业研究生实践教学开展过程当中教学评价的优化思路。
关键词：学科教学；专业研究生；实践教学评价
        引言:为了更好地了解学科教学专业研究生在实践教学过程当中所取得的成长与进步，需要完善相应的评价标准。相比较而言,学科教学专业在我国发展的时间较短，无论是在教学实践过程，还是在教学实践结果的评价体系中依然存在着一定的不足。因此，在当前有必要探讨学科教学专业研究生实践教学评价标准实施中所存在的问题以及具体的优化和应对策略。
        一、学科教学专业研究生实践教学评价现状
        目前，很多高校加大了学科教学专业研究生的招收力度，其主要的出发点是满足基础教育人才不足的问题解决需要。相比较而言，学科教学专业研究生与学术研究生在教学时间、教学方向、教学评价方面有着一定的差异。研究生实践教学对于研究生综合素养的提升发挥着极为重要的作用，但是，从宏观层面来看，研究生实践教学评价在具体的实践过程当中还存在着以下几个方面的问题。
        首先，评价标准的执行性有待提升。在对学科专业研究生实践教学评价过程当中，评价标准扮演着方向层面的指引作用。只有从评价标准的需要出发，积极地引导学生在实践教学的过程、实践教学的行为、实践教学的态度以及实践教学的结果等方面进行评价，才能够发挥出评价所具有的指导与引导作用。从目前来看，研究生实践教学评价的具体细则还不够明确，这就直接影响了评价教学相关结果的借鉴性。因此，在今后的学科教学专业研究生实践教学优化与发展中，还应该从学科教学人才培养目标出发，进一步地围绕学科教学的现状，提升评价标准细则以及相应的可执行水平。
其次，学科教学实践评价方法有待优化。学科教学实践评价主要是了解学科教学专业研究生在具体的实践教学中所存在的一些不足与差距，借助评价结果的反馈来更好地指导研究生的学习与成长。从宏观层面来看，学科教学实践在具体的方法方面还存在着评价方法不够严谨，原则性与灵活性衔接不足等问题。这些都影响了学科教学专业研究生的综合成长，也不利于学科教学实践评价效果的实施。所以，具体的教学评价方法优化与发展还应该进一步提升。
        最后，教学评价反思有待优化与提升。实践教学评价是一个系统的过程，其中离不开教学评价反思。在反思的过程当中，不仅需要看到学科教学专业研究生实践教学中存在的不足，还应该看到其在实践教学中存在的闪光点。通过优势的提升来更好地提高研究生的教学自信，为其今后进入教育一线岗位奠定良好的基础.从目前来看，学科教学专业研究生在实践教学评价中缺乏反思层面的引导，出现了为了评价而评价,而忽视了评价的最初目标。
        总之，从以上的分析中可以看出，在学科教学专业研究生实践教学评价运用和发展中，教学评价的标准、教学评价的方法以及教学评价的反思等方面还存在一些不足。这些不足也为今后的学科教学专业研究生实践教学评价发展提供了方向。

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        二、学科教学研究生实践教学评价优化策略
        在今后的学科教学专业研究生实践教学评价优化和发展中，以目标为导向，提高教学评价的效果性具有极为重要的意义。本文在借鉴相关研究成果基础上，尝试从以下几个方面提出今后的优化策略。
        首先，细化评价标准。在今后的学科教学专业研究生实践教学评价开展过程当中，相关政策的制定者应该紧紧围绕学科教学专业研究生的培养目标，在实践教学的过程、实践教学的内容、实践教学的环节等方面进一步地进行提升与优化。只有具有较高可操作性的、可持续性的教学评价细则的应用才能够为今后的研究生的培养与成长提供方向层面的指引。这就意味着在相关的教学评价标准的细化中，应该一切与时俱进，积极地从研究生的学科素养以及未来的职业发展需要出发，进行必要的优化与提升。
        其次，优化教学评价方法。在今后的学科教学专业研究生实践教学评价开展过程当中，不仅需要围绕学科教学专业本身，还应该围绕学科教学未来的发展前景，在教学评价方法等方面进行优化提高。特别是在评价方法方面，需要提升评价的客观性和公正性。另外，还应该在评价方法的具体实施中发挥出评价主体自身的主动性和积极性。客观评价与主观评价以及第三方评价、过程性评价、总结性评价、评价方法有机的融合在一起。通过这种方式来整合评价资源，达到预期的评价效果。
        最后，优化教学评价反思。在今后的学科教学专业研究生实践教学与评价发展与优化中，还应该加大教学评价反思力度。换句话说，应该充分地应用相关的评价反思方法，以反思作为重要的提升动力。在反思中寻求差距与不足，同时，在反思中明确未来发展的方向。这就需要学科教学研究生培养单位在教学实践中主动地了解研究生的学习成长诉求，在反思的内容、反思的过程以及反馈的相关环节的强化等方面进行提升。通过这种方式来形成良好的研究生培养闭环管理，为今后的学科教学专业综合素养提升奠定良好的扎实的基础。
        总之，在今后的学科教学专业研究生实践教学评价的发展中，不仅需要注重评价标准的细化，还需要围绕评价方法等方面进一步地进行科学性提升，积极注重评价反思，形成良好的评价环境以及互动机制。
        结语
        学科教学专业研究生培养是满足基础教育人才特别是基础教育“双师”型人才培养的关键所在。在今后的研究生培养的过程当中，应该在思想层面充分地认识到实践教学以及相关评价标准的意义，从而为学科教学专业研究生的培养提供更大的助力。
参考文献
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