江西省南昌市安义县青湖学校 王林龙 330500
摘要:在中学语文教学中读写能力占据首要的位置,读写也就是阅读和写作能力,它们相辅相成,阅读可以培养学生表达和培养情感的能力,写作能让学生抒发并表达情感。统编版的初中教材在教学设计上具有读写结合的设计理念,能引导语文核心素养的落实.读写的衔接能力既体现在读写行为中,也体现在各自学习的过程中,符合课程改革的方向,让教材好用、实用
关键词：初中语文；读写结合；浅谈
阅读是学生收获文化知识和启迪个人智慧的最基本的、最重要的途径,而写作是表达自身情感世界和内心感悟、观念的重要方式。对知识信息产生理解,并进行整理和更加深度的加工,是学生智慧产生的重要前提,也是自身文学素养的重要体现.初中学生在语文课堂学习中采用读写结合的方式,能够让自身的想象力得到发挥,丰富自身的情感世界,增强写作能力和阅读兴趣。
1.读写结合模式的特点分析
1.1先进性
教育改革的不断推进,使各种教学方式和教育理念层出不穷,丰富了课堂的内容,转变了课堂模式,逐渐提升学生的学习欲望和兴趣,激发了他们的课堂参 与热情,教学的质量和效率正在逐渐提升。在初中语文教学中采用读写结合的模式,可以有效压缩课堂的利用率,减少课堂学习时间,通过写作的角度对阅读内容产生不同的理解和认识,能够使学生产生“多方位思考”的思维意识。
1.2适应性
语文知识是人们对客观世界的认识,和自身的情感感悟的总结,在进行文化知识的传承时,首先要重视社会的发展需要同人们的生活实际进行联系,继而符合学生的学习需要和成长要求.初中学生正处于思想启蒙阶段,对客观世界的认识不准确、不全面,因此,在现阶段的语文教学中,主要提升学生的文化素质,丰富他们的文化知识水平。在进行读写结合的教学过程中,学生可以对阅读产生独特的理解,并根据 文章的写作方式和内容进行仿写,进而符合他们的学习需要。
2.初中语文阅读和写作教学有效结合的策略
2.1改变教学观念激发阅读兴趣
在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，初中语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的经历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。
2.2注重问题探究，强化读写结合的训练
读和写在初中语文教科书的编排中，每一部分在内容和方法上都存在着联系。阅读教学的过程是为了写作教学所做的准备。教师应在课外练习中充分利用预习技巧，阅读技巧和各部分的相关内容，教给学生阅读技能并提高其写作能力。教师要引导学生对所选文章的特点进行学习从而发展学生的写作思维，加大素材积累的容量。例如，当指导学生阅读时，我通常会问两个问题：文章写了什么？为什么要写这个内容？文章是怎么写的？为什么要这样写？在教授写作时，第一组问题与材料和概念的选择有关，第二组问题与技巧和布局有关。学生阅读课文后，我可能还会问：假设让你来写，你会写什么？为什么要写这个内容？你会怎么写？以文章“走一步，再走一步” 的写作教学过程为实例,我先提出了两个问题:1.文章写了什么？为什么要写这个内容？文章是怎么写的？为什么要这样 写？接着，我会进行拓展：假设是你来写这篇文章，你会写什么,用什么方式写？其主要目的是引发学生的思考，指导他们的思想，帮助他们逐渐将自己的想象具体化，鼓励他们写下所有可以想到的内容，积累书面材料。之后，教师可让学生根据学习的内容再完成一篇小作文，以培养学生的写作能力。
2.3分散教学，加强写作方法的指导
初中语文教师在开展阅读教学的过程中，应注意阅读与写作的结合，并在写作教学中进行分散教学，将其渗透到每一个教学环节中去，以加强对学生写作方法的指导。例如，部编版语文教科书七年级的第一道阅读指导题就是一个例子，可见， 每节课都可以找到能将读写结合起来的地方。
2.4交流活动,学习成果共享
初中学生的生活经验和文化基础相对薄弱,而语文学习又是一个长期的过程,学生短期学习无法得到检验,不能准确认识到自身的收获,也是学生对阅读和写作产生消极学习情绪的主要方面.文化交流活动,能够提升学生的文化学习意识,对他们现阶段的学习成果进行检验,也对自身的学习经验进行分享在不断的交流过程中共同进步，形成“团结友爱、知识 共享、互相帮助”的新型课堂模式,提升他们的团队意识和班级意识。同时,文化活动的开展,也让教师参与到学生活动当中,发挥自身的引导职能,提升教师的班级地位,为与学生形成和谐关系提供了机会,教师以自身的文化素质和生活经验对学生进行启发,降低了经验缺乏对他们发展的影响,促进学生的全面 发展。
2.5评价机制,激发写作热情
现阶段学生出现“写作兴趣不大”的原因在于自身的想象能力和探索能力没有充分地发挥,在进行练习时抱着“应付”的态度进行,而教师始终处于“放任不管”的状态,导致他们在心中没有对写作内容形成要求,从而丧失文字表达欲望。而有效地评价机制能 够让教师对个体学生更加了解,认识到他们个体之间 的差异,从而布置出不同的学习内容,让教学方式和内容更加灵活,在鼓励的过程中保持习作的热情。在建立评价机制、构建全面评价系统的过程中,教师应该与学生形成和谐的师生关系,从生活和学习的各个方面产生了解,才能让评价内容更加全面和准确,为 评价机制本身提供条件保障。
结束语
综上所述,读写是中学语文教学的重要组成部分,占据着重要地位。另外,读写能够锻炼并培养学生的创造能力,更好检验学生所掌握的知识程度。是以我们要帮助和鼓励学生去思考问题,锻炼学生的创新思维,鼓励学生结合生活,从中寻找挖掘写作素材,不断提高自身的读写能力。
参考文献：
[1]潘劲松.核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):270.
[2]韩佳益.基于整本书的初中语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技?管理),2020(08):137.