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初中语文教学中学生思维能力的培养策略王富亿

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：王富亿

[导读] 随着新课改对初中语文教学的影响不断加深，初中语文教学对于强化学生思维能力这一教学任务的关注度逐渐提升。

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摘要：随着新课改对初中语文教学的影响不断加深，初中语文教学对于强化学生思维能力这一教学任务的关注度逐渐提升。受到传统语文教学的影响，初中学生的语文思维体系不健全，学习过程过于被动。为了进一步提升初中语文教学的授课质量，提升学生的语文思维能力，引导学生建立正确的语文学习思维体系，教师就应该结合课程安排，对培养初中生语文思维能力的方式进行探究。
关键词：初中语文；思维能力；策略
        初中语文教学中对学生的语文思维能力培养并不重视，学生在日常学习语文知识，完成语文练习的过程中大多采用的是套用做题模板、借鉴教师的知识分析等。采用该类学习方法完成对语文知识的学习无法保证学生建立正确的语文思维体系，学习过程中会因为教学方法不当而限制学生的知识获取量。为了进一步提升学生的语文学习能力，帮助学生建立正确的语文学习思维体系，教师就需要按照日常教学计划探究出推动初中语文思维能力提升的教学的有效策略。
        一、设计科学的教学计划
        凡事预则立，不预则废，做好准备就相当于成功了一半，教师在进行教学前要有充分的准备，初中语文教学课程的主要目标之一是提高学生的思维能力，初中语文教师应制定符合新课程标准及教学要求的计划，以此来保证教学目标的顺利实现。教师应根据教学内容的重点来制定主次分明的科学培训计划，可以利用当代现今的多媒体工具，尽可能地提供与文章内容相似的环境，帮助学生体会作者的情感表达。教师可以制定课堂计划来增加与学生沟通交流的机会，提高学生的语言表达能力和思维能力。在课堂上，教师应尽可能地为学生提供锻炼机会，以培养学生思维的灵活性和想象力。
        二、营造良好的思维氛围
        学生在一个良好的课堂氛围中是能够积极引导自身集中注意力的,而良好的氛围让学生在集中注意力的同时，能更加主动地去调动自己的学习兴趣，进行思维意识的运用，无论是在深度还是广度上都能够得到进一步的拓展。所以，初中语文教师为了培养学生的思维能力，要积极从良好的课堂氛围营造上进行更多的措施采取。我们不能让学生在课堂上产生更多的负面情绪，去影响他们的思维产生。比如说师生之间首先不能存在交流的障碍，如果双方形成过大的距离无法进行有效的理解，那么学生会对于初中语文这门课程无法激起自己的学习兴趣，甚至产生抵触的情绪，便不会再进行知识的有效收获。所以，教师要在这样的引导过程中充满耐心，积极观察学生自身的表达欲望。采取一定的引导和鼓励，让他们敢于去表达自身的心理情感。然后再引导他们进入到一定的思维训练过程中，使他们在这样的过程中加深对于语文知识的收获。
        三、教会学生正确的思维方式
        思维语言包括分类比较，想象，观察等，教师可以在教学过程中向学生传授正确的思维方式，然后让学生坚持练习，提高思考能力。有针对性地进行思维能力的锻炼，从观察到比较、最后对文章存在的不理解之处进行分析，从而达到理解文章的主要内容的效果。

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教师可以利用现有资源，就地取材，教科书中的许多文章都是培养学生观察能力的素材，通过培训他们观察和总结的能力，将联想与观察的结合，加强教学效果。通过观察和深入思考，学生可以有效地提高自己的思维能力。想象力是指人们将通过大脑改变一些已经认知的事务来形成新的事务概念，并且通过关联可以想到别的东西与之联接。联想和想象力可以帮助学生提高他们的思维能力。
        四、实行开放式教学手段
        开放式课堂教学手段给予学生更多思考的空间，改变初中语文机械化的教学形式，提出更多创新性的想法和意见，使学生敢于创新，勇于挑战不同的学习方式，自主思考语文教材上存在的问题。初中语文教师积极实行开放式的教学手段，针对文章内容提出开放性的讨论话题，不对课堂问题设置标准答案，询问每一个学生对这一问题的看法，获得各式各样不同的答案，让学生发散自我的思维，从不同的角度思考文章的内容，从不同的段落分析出作者所表达的情感。有的学生会从实际意义中讨论文章的重点内容，结合作者的实际背景分析出作者所表达的思想情感，表达出每一篇文章的中心思想。有的学生会放空自我的想法，从相反的方向思考文章的内容，针对文章内容做出合理的假设，敢于提出创新性的想法，形成良好的发散性思维能力。
        五、构建课堂想象化的教学空间
        讨论增加学生的自我思考，给予学生更多想象的空间，需要教师思考课堂讨论所占的比例，要求教师逐渐增加课堂讨论的时间和比例。想象力是学生思维能力培养的基础条件，也是学生必须掌握的基本能力，学生只有不断丰富自我的想象能力，才能形成良好的创新性思维能力。初中语文教师应当构建出课堂想象化的教学空间，活跃学生的思维，激起他们对于文章内容学习的好奇心，增加他们对于文章的思考和讨论，使学生想象作者所处的年代，想象文章创作的情境，将自我带入到文章的情境中，假设自我就是文章中的人物，设想文章人物想要表达的思想感情，真正步入到文章人物的内心世界，与作者产生情感上的共鸣，同时提出一些创新性的想法，提出一些书写文章段落的改进意见，提出自我对人物事件发生过程的见解。另外，学生也会针对文章的问题展开讨论，从问题出发设想文章情节的发展方向，找到一些潜在的、隐藏的情感元素，提出一些个性化的见解和意见，想象一些可能发生的事情，与同学从其他角度讨论文章的内容，进而促使学生形成创新性思维能力，增强他们的自主学习能力。
        总结
        要培养高素质型人才，就一定要重视学生思维能力的培养，初中语文教学理当担此大任，在教师对教学方法的研究中，能够使教师更加了解学生的思考，提升师生之间交流沟通的有效性，同时能提升教学效果，学生对于学习也会更有章法，营造良好的授课环境，同时加深对所学知识的理解和记忆，深化知识储备量并学会正确合适的学习方法，才能更好地应对以后更深层次的学习。
参考文献：
[1]章正根.初中语文教学中学生思维能力的培养心得[J].课程教育研究，2018(52):32-33.
[2]单玉良.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].名师在线，2018(29):37-38.
[3]蒋双燕.初中语文教学中学生思维能力的培养漫谈[J].科学咨询(教育科研)，2018(10):27.