以生为本理念下初中音乐课堂的构建策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以生为本理念下初中音乐课堂的构建策略探究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：覃赛溪

[导读] 为适应中学生的全面发展，满审美教育已逐渐成为教育发展中的重要组成部分

蒙山县陈塘中学覃赛溪 546700

摘要：为适应中学生的全面发展，满审美教育已逐渐成为教育发展中的重要组成部分，作为全面推进素质教育的重要手段和培养学生审美能力的主心骨，音乐教育蕴含着丰富的艺术气息，如何能准确把握中学生的学习心理以及如何有效提高当前音乐课堂教学效率是当前音乐教育领域大力发展的重难点，因此，要注重以生为本的教育发展理念，促进初中音乐课堂的高效发展。
关键词：以生为本；初中音乐；音乐审美
        引言：在素质教育全面发展的今天，促进中学生全面的发展已成为中学生成长教育的重点，为适应素质教育全面推进的大环境，适应学生终身发展的需要，对中学生开展音乐教学已成为当代社会的一种潮流。音乐学习对于中学生审美观和审美认知的培养有很大的积极影响，其目的在于从小培养中学生的审美意识引导学生逐步确立正确的审美观和审美能力，通过美感教育来启发中学生的道德情操。本文围绕以生为本、打造高效的音乐课堂展开一系列详细论述。
        一、初中音乐课堂教育现状
        初中生正处于青春期，对于学习还是懵懂状态，素质教育对于很多家长和学生更多的是重视数理化等一些主科的学习，却忽略了音乐音乐这些能够培养兴趣、发展学生综合素质的科目,这也导致一些音乐老师不重视课堂，上课只是简单地用多媒体放个音乐，或者以作业多为借口让学生利用音乐课堂完成其他作业，更有甚者将音乐课堂当成了放松时间，音乐课看电影、玩游戏的情况比比皆是，他们根本没深度考虑过安排音乐课的初衷是什么。音乐课堂教学效率整体节奏把控在教师手里，教师自身音乐素养的高低很大程度上影响着音乐课堂对学生的吸引力。有些教师想当然地以为音乐就只是单纯地教学生们唱唱歌，更有甚者每天敷衍度日，仅仅采用课堂上的听、教、学的教学形式，分教师教唱、学生学唱、一起合唱三个阶段完成课堂教学任务。这种单一传统的授课方式限制了学生的发散思维和创造力，学生没有选择的空间，对学习音乐提不起兴趣，整个教学过程枯燥死板、没有新意，学生学不到与音乐相关的基本技能，严重违背了音乐课堂开放的初衷,不利于中学教育对全能型人才的培养，更不利于素质教育的全面发展。
        二、以生为本，促进创新优化型音乐教学方式的转变
       （一）丰富学生文化背景知识
        教师进行唱歌教学时，要让学生有机会接触不同文化背景下的音乐作品，不仅要在教学中训练学生的音准、韵律感和节奏感，也要馒慢引导学生感受作品中传递的文化要素，让学生体会作品的主题表达。随着学生接触的音乐作品日渐丰富，其文化感受力会越来越敏锐，能够从不同类型和文化背景的音乐作品中体会到作品的特点。学生不仅会学会这些曲目，也能够从更深层次感受作品的内涵，这都是学生音乐素养的重要构成部分。例如，在开展《青春舞曲》的歌唱教学时，教师应尊重多元音乐文化，给学生体会这些文化要素创设良好的学习环境。首先教师在课前为学生播放歌曲《达坂城的姑娘》，并提问学生:“你知道课前播放的歌曲来自我国哪个地区吗?部分学生对新疆民歌有一定的了解，会正确回答出“新疆这个答案。让学生感受作品的特点，体会作品背后传递的欢快、愉悦的气才能有效吸收其中包含的文化要素，基于歌唱教学培养学生文化感受力的目标才能得到良好实现。
        （二）融情入境，把学生的情感引向高潮
        在正式教学中，音乐教师一定要以情感来作为教学的灵魂，真正引导学生人情入境,把学生的情感引向高潮，让他们对音乐从陌生变得熟悉，从冷漠变得热情。教师要对音乐教学充满充沛的情感，把整个课堂连接得浑然一体，逐步把学生引入歌曲的意境，使抽象的内容转变得形象，直接达到理想的教学目的。例如在教学《天路》这首歌时，很多学生在学习这部分内容时已经会唱了，但是也只是把它作为流行歌曲浅尝辄止罢了，对于歌曲创作的时代背景和背后故事并不知情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

笔者在备课时做足了功课，这首歌作为“西部放歌”单元中重要的内容，我们应该对西部大开放这个创作背景给学生进行深情的讲解，让学生了解西部大开发是国家的英明决定，是带领西部人民走向幸福生活的重要措施，而青藏铁路的修建，更是饱含着国家对西部人民的关爱和发展经济建设的期望，所以，在演唱这首歌时，要把其中蕴含的歌颂之情真正体现出来。
        （三）鉴赏教学中多元文化的渗透
        在音乐作品的鉴赏教学中，教师也可进行多元文化的渗适，这会让学生产生更加多元的学习体验。引导学生欣赏西方优秀音乐作品，例如，教师可以为学生介绍浪漫主义古典音乐，譬如肖邦的钢琴曲“六月船歌”，教师搜寻和音乐作品相关的背景知识，并将这些内容以图片、视频等形式加以呈现,让学生更好地认识这一音乐主题，理解音乐作品的内涵，进而更好地实现对作品的鉴赏。这样的学习过程会让课堂更加轻松、有趣。学生不仅会对作品中包合的文化要素有更好的感知，音乐理解与认知能力也会逐渐形成。这对学生更好地体验多元音乐文化会起到很好的推动作用。例如，在进行《五月栽秧》音乐鉴赏教学时，教师可先利用课间休息时间，借助多媒体教学工具为学生播放音乐，引导学生提前欣赏音乐。课上,教师用多媒体为学生直观呈现与裁秧有关的视频、图片、动画，刺激学生视觉，鼓励学生用视觉鉴赏音乐，把握好音乐风格和形象。以这样的方式展开音乐鉴赏教学，可以帮助学生更好地感受作品的主题，理解音乐作品中传递的内容。在这样的背景下，学生才能更好地感受作品背后的文化特点和文化要素，进而实现音乐课的教学目标。
        结论：为改善当前音乐教育发展现状提供有力保障，要从行动上实现音乐课堂创新优化型教学方式的转变，摆脱传统灌输接受式教育观念的枷锁，提高学生学习兴趣;最后，要顺应时代发展的潮流，紧跟时代发展的步伐，及时发现音乐教育中的不足并作出相应调整,为社会发展、国家建设输送高质量的青少年人才。
参考文献：
[1]孙彤.新课标下初中音乐欣赏课教材与教学方法研究[J].戏剧之家，2020(17):177.
[2]张元戎.浅谈音乐游戏在教学中的美育功能[J].戏剧之家，2020(17):182.
[3]盛颖.提升鉴赏能力增强音乐乐感[J].科学大众(科学教育)，2020(06):18.