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提高小学语文课堂教学有效性策略李福兵

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：李福兵

[导读] 在新课改的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求。

陕西勉县温泉镇中心小学李福兵 724200

摘要：在新课改的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求。在课堂上如何高效利用40分钟，使学生获得最大的学习效益，是我们每一位教师共同追求的目标。下面笔者根据自己的体会，针对如何提高小学数学课堂教学的有效性谈几点思考。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
        语文学科作为小学教育中的重要组成环节之一，近年来在新课改的推动下取得了一系列的理论突破及实践成效，但仍然存在小学生语文核心素养逐渐滑坡的现实问题。因此，如何有效提高小学语文课堂教学的教学策略，值得我们深入思考。
        一、当前小学语文课堂教学存在的问题
        1.教学形式单一
        当前国内大部分小学语文教师所用的教学理念和教学方法，都没有做到紧跟时代发展的步伐，暴露出严重的问题，比如缺少创新、理解落后，教师单纯地按照传统教学理念和教学方法教学。教师在课堂上只能展现自己教的角色和定位，没有深入学生，了解和判断学生的知识掌握层次与深度，教学效果达不到预期目标。
        2.没有调动起学生学习的热情
        不少学生缺少良好的预习习惯，完不成教师的预习要求。因为缺少了良好的预习过程，教学中，学生无法跟上教师的计划。学生对知识的学习一知半解，课后需要投入很多时间重新学习。这种模式势必会影响学习效率和学习效果，无法保障学生的学习质量。
        二、提高小学语文教育有效性的思路
        1.活用教材中的内容，采取灵活多样的教学方式
        教材的内容只是为老师提供一定的参考作用，并且为老师教学的过程中提供参考的依据，让老师能够依照相关教材内容进行适当的扩展，并且利用相关的教学机制，采取反思式的教学，增强教学情境的适应性与教学实践的合理性。所以，老师在备课的过程中，应该将教材中的学科教学体系与逻辑结构相结合，将教材中重点与难点的部分，单独地摘出来，让学生能够有针对性地进行学习。在课堂教学的过程中，应该要做到尽量灵活、多变，通过让学生通过小组讨论的方式，将所学的知识进行交流，这样不仅可以使教学过程变得更加具有新意，还能提高学生学习语文的兴趣.比如:老师在讲解课文《桂花雨》的时候，可以让学生针对教材内容进行扩展，创造更多的对话，这样不仅能够让学生体会到课文中的深意，还能够让学生感受到学习过程中的乐趣，与此同时也能开拓学生思维，锻炼口语能力。再比如说老师在讲解诗歌部分内容的时候，可以举办一场诗歌的朗诵会，让学生在诵读的过程中体会到诗歌的魅力，以及作者想要表达的思想内涵。

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        2.激发学生的兴趣
        学生在学习的过程中，对所学的科目充满了兴趣无疑是非常重要的，在语文教学中同样如此，老师应该通过激发学生的学习兴趣来提高学生学习过程的自主性与积极性。尤其是在小学阶段，学生的思维与心理发展还都不够成熟，在上课的时候容易分心，因此，老师一定要提高课堂的趣味性，这样才能提高学生学习兴趣。
        第一点，老师需要与学生建立良好的师生关系，这是培养学生学习兴趣的基础，如果师生之间的关系不是特别和谐的话，学生也很难会对学习产生正确的态度与认知，久而久之对学习也会丧失兴趣，因此，老师在教学的过程中要多跟学生接触与学生打成一片，多倾听学生的心声、建议，为教学的有效性提供相关的方案。
        第二点，老师要建立和谐的教学氛围，充分地信任学生，在日常生活与学习中，哪怕是一个肯定的眼神或者是一句赞许与鼓励，也能让学生觉得自己是被认可的。人无完人，在学生学习的过程中也是会走入误区、出现错误的，老师要给与学生的是充分的理解，积极引导学生，避免下次出现同样的错误，老师也要运用多种方法，引导学生积极地发现问题并提出问题。另外，老师还可以让学生积极地进行提问，老师也作为解决问题的引导者，让学生自己尝试找一些相关的资料，进行独立思考与小组交流的方式，来解决问题，这样可以启发学生的思维与分析问题的能力。
        3.问题启发，活跃思维
        为了提高教学有效性，必须采用合适的教学方法。课堂提问能够让学生理清思路，发现自己存在的学习问题。不仅教师提问学生，学生也可以提问教师，以增加师生互动。在提问时，教师要深度挖掘教材，认真梳理教材内容，明确教学的重难点，围绕重心提出问题，为学生留有足够的思考空间。如学习《将相和》一课时，传统教学模式下，教师的提问往往局限于课文中字、词、句的意思，让学生翻译课文，没有考虑对学生深层次能力的培养。为了展现新课标要求，活跃学生思维，教师可以这样提问：“《将相和》的延伸价值和意义是什么？”“将相和能够带给国家什么样的发展和帮助？”学生在问题的引导下，开始了对文章的探索，明白了只有“将相和”才能够让国家内部安稳，安稳的内部条件是应对外界竞争的前提。
       教师要明白，教学并非是单向互动，教学是师生双边交流的过程。课堂提问需要师生共同合作、共同完成。提问要秉承平等民主的原则,既要面向所有学生，也要做到师生对答、师生互相提问。教师需要创造良好的、融洽的课堂氛围，让学生勇敢地提出自己的看法和问题，培养学生的质疑精神。教师在设计问题时，要突出对学生思维的引导，考虑学生的思维水平。要有的放矢地提问，确保问题和学生的思维规律契合。不可以让问题成为学生的负担，挫伤学生的学习积极性
        结语
        综上所述，小学语文课堂中的教学策略是否有效取决于教师和学生的共同努力和配合，让学生真正参与到课堂中才能使他们更加有效地学习。另外，教师在教学过程中，一定要尝试运用多种教学方法，让学生在课堂上不仅掌握知识，还培养了他们其他各方面的能力，从生理和心理上都得到了良好的发展，这样一来，才能促进语文教学的发展。
参考文献：
[1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018(24):64.
[2]魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018(34):132.