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小学语文写作教学策略浅析

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：黄雪霞

[导读] 语文学科是我国母语教育，听、说、读、写都是语文课程的基本组成部分，也是小学生语言能力的直接反应。

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摘要：语文学科是我国母语教育，听、说、读、写都是语文课程的基本组成部分，也是小学生语言能力的直接反应。其中，在现阶段的语文教育中，学生写作能力低下是不争的事实，严重影响了学生语言能力的发展。因此，语文教师要针对学生在写作学习中所遇到的主要问题进行写作指导，客观面对写作教学的问题与瓶颈，然后采取积极的改善策略，稳步提升学生的写作能力。为此，本文针对小学语文教学中学生写作能力的培养策略进行了专项研究，希望相关措施建议能够为小学语文教师提供一些有价值的参考。
关键词：小学语文；学生写作能力；策略
        小学生写作能力的形成与其自身的知识水平、生活经历、精神感悟、构思能力和文字表达能力等各个方面都存在千丝万缕的联系。因此，要想让小学生获得较强的写作能力，无疑对小学语文教师的教学观念、教学方法和教学态度都具有较高的要求。对此，小学语文必须结合教学改革的相关要求和小学生的年龄特点，优先培养学生写作兴趣和写作意愿，不断探索先进科学的教学策略，在潜移默化中完成写作能力的培养与提升。
        一、小学语文写作教学的价值体现
        语文写作教学的价值体现在学生写作方法的掌握，体现在学生真情实感的表达。在写作教学中，教师往往会发现，学生的写作兴趣不高，写作素材缺乏，所表述的内容缺乏真实的情感.针对学生写作中存在的一系列问题，教师要采取有效的教学方法予以解决。因此，在写作教学中，教师应通过高质量的备课和科学完善的教学设计，让学生掌握更多的写作知识和写作方法。为此，教师可把阅读作为提高学生写作能力的重要途径，调动学生阅读的积极性，通过阅读丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力。教师还应注重学生真实情感的表达，让学生的真实情感在作文中得到充分体现，使写作内容更加丰富，写作亮点更加突出。教师要通过生活实例，激发学生的真实情感，让学生高效地进行写作。
        二、小学语文写作教学的有效策略
       （一）培养写作兴趣
        小学阶段的学生好奇心和求知欲特别强，教师要充分利用这一特点，激发学生对语言文字表达的兴趣，培养学生的语言文字运用能力。在写作教学中，教师可以在观察和了解学生的基础上结合实际生活，从学生的兴趣爱好出发制定写作教学方案。教师只有制定出最适用的教学方案，才能使接下来的写作教学活动更加科学有效。例如，教师以“美好的一天”为写作主题进行教学讲解时，可以将自己生活中的见闻作为事例讲给学生听，以吸引学生的注意，并激起学生的参与热情。接着，教师让学生也说一说自己生活中遇过或者发生过的有趣的、有意义的事情等。学生们在积极的交流与倾听中，能够彼此启发，形成写作思路。在写作过程中，教师要尊重学生的主体地位，发散学生的思维，让学生大胆想象和写作。

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这样，学生就会更加主动和努力地进行写作, 产生更浓厚的写作兴趣，进而
        （二）注重素材积累
        在培养小学生写作能力的过程中，最大的障碍就是在学生的头脑中缺少有价值的写作素材。有些小学生一遇到写作文，就开始抓耳挠腮，感觉头脑当中一片空白，不知该如何下笔；还有一些小学生，所选用的写作素材缺少正面意义，不够积极向上，甚至比较消极。究其原因，主要是因为小学生受到年龄层次的限制,生活阅历较少，感悟能力较差，针对很多作文题目都处于无话可说，无题可写的状态。针对这一问题，教师要充分发挥出自身的引导性作用，指导学生悉心观察生活当中的一些场景或者细节，把它深深记在脑海当中，积累一定数量的写作素材。例如当学生和家人一起去郊外野炊，假期里的一次游泳课，与邻居家的小朋友一起玩耍，雨天穿着雨鞋踩水坑，下雪天和爸爸一起堆雪人……这些事情都会时常发生在小学生的日常生活当中，形成宝贵的写作素材。关键在于小学生是否意识到这些素材在写作中的作用与价值，并结合作文要求对其进行合理利用。对此，在课堂教学的过程中，教师可以结合某一篇课文让学生谈一谈自己的感想，例如通过学习这篇课文，联想到发生在自己生活当中的某一件事，或者某一个人，提高学生对生活的观察能力与感悟能力。同时，帮助学生认识到生活细节、写作素材与写作能力之间的关联性，使观察生活、记录生活、感知生活形成成一种个人习惯。
        （三）重视教学评价
        教学评价是写作教学中不可缺少的重要一环。对学生的习作进行评价，既是对教师教学成果的验收，也是对学生学习效果的验收。对于学生的评价，教师要多采用鼓励式的方式，以增强学生的积极性,培养学生的自信心。可以说，科学正确的评价是有效保持学生学习热情的途径之一。因此，教师要认真对待学生上交的每一篇习作，逐字逐句地细细观看，从平时的作业和定期的测验中总结出学生在写作中存在的问题，并对这些问题进行总结再及时反馈给学生，指导学生改正，帮助学生稳步提升写作能力。在评价学生习作的过程中，教师要注重创新作文批改方式，不能一刀切式地用同一标准评价学生，因为学生的写作能力不同，写出来的文章质量自然不同。对于写作基础较弱的学生，教师要耐心指导，让他们从简单的缩句和扩句练习开始，使他们的写作能力得到循序渐进的提升。对于写作基础好的学生，教师应该提出更高的要求和目标，使其进一步提升写作能力。
        结语
        写作能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的积累与培养。教师应该结合学生的写作实际水平，制定出个性化的教学方法，有针对性的指导每个学生，让每个学生的写作能力获得提高。在培养写作能力时，还应该有意识地培养学生的创新能力，形成创新性思维，这是让写作能力永葆生机的关键因素。
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