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谈高中语文作业现状及优化策略

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：胡倩

[导读] 语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和培养的语言能力和素质，并在实际的语言使用情况下展现出来；它是学生在汉语学习中获得的语言知识，语言能力和思维方式，方法和思维素质，情感，态度和价值观的综合表达。

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摘要：语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和培养的语言能力和素质，并在实际的语言使用情况下展现出来；它是学生在汉语学习中获得的语言知识，语言能力和思维方式，方法和思维素质，情感，态度和价值观的综合表达。作为课堂教学的延伸和补充，作业是学生巩固知识，锻炼能力的重要手段。这是培养学生良好的学习习惯，促进学生的人格发展，提高其核心汉语素养的重要途径。
关键词：高中语文；作业设计；现状；优化策略
        引言：在语文教学的过程中，培养学生的语文自主学习和探究能力，帮助他们形成良好的审美鉴赏能力，提升高中生的思维能力和创新能力。这样不仅能使高中生的学习效率得到提高，也能使语文教学的有效性和学生的语文水平得到提升，让学生能够在轻快的教学氛围中，发展语文核心素养，提升自身能力，实现自己终身发展的需要。
        一、高中生语文核心素养现状
        现如今大部分高中生回答问题时语言组织和运用能力不高、作文没有头绪、公共场合进行表达怯场等，这些都在表明着高中生语言表达能力较差。同时高中生的考试也不直接涉及语法逻辑知识，大部分学校和教师将中学课程要“淡化语法逻辑”误解为“忽视语法逻辑”，使得学生们存在着不明现代汉语的词性,不知道短语的应用，对句子的基本结构和成分一窍不通，理解模糊，在日常说话和写作方而的语病层出不穷的问题。
        高中生在课堂回答提出的问题时不够积极、不能主动提出自己的问题、不会自主审题等方而表明了他们独立思考和创造的能力欠缺。同时部分中学语文老师在课堂教学中只是借着自己积累的一些教学经验，而忽略了科学的教学理念和方式的创新，没有跟上时代和新课改的步伐。国内很多中学语文教学手段仍然停留在传统阶段，没有将多媒体教学等科学技术应用到教学上，认为新课改理念在当今教学上不会产生效果，这种以老师为主的老师先传道再授业最后是解惑的传统模式忽略了学生的主体性，照本宣科，使得中学语文教学的质量一直停滞不前。
        二、高中语文作业设计优化策略
        （一）作业要体现自主性、趣味性
        新课标积极倡导自主的学习方式，自主性学习是相对于被动性学习、机械性学习、他主性学习而言的，是一种高品质的学习状态，它能够极大地发挥学生的主观能动性，让学生积极主动投入学习。布鲁纳说:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”兴趣是动力,它能引领学生在求知的道路上越走越远。这就意味着教师设计作业要注重学生的自主性，要激发兴趣，激活学生思维，把自主性和趣味性巧妙结合，让学生有广阔的天地。
        例如，在学完苏轼专题后，笔者用林语堂先生《苏东坡传》自序中一段话作结:“我们可以说苏东坡是无可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者，亲民的官员，大文豪，新派画家，大书法家，造酒实验者，工程师，假道学的反对者，静坐冥想者，佛教徒，儒学政治家，皇帝的秘书，酒鬼，厚道的法官，坚持自己政见的人，月夜游荡者，诗人，或者谐谑的人。

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然而，这些恐怕都无法构成苏东坡的全貌…..."这就激发了学生极大的兴趣和求知欲，然后在此基础上笔者布置作业:第一，自主阅读《苏东坡传》，选取相关章节段落做出点评；第二，结合本专题诗词，任选一首解读,写出自己的感悟。学生看到作业没有以往的被动无奈，反而跃跃欲试，结果自然精彩纷呈。
        （二）作业应在合作中激活学生思维
        教师引导学生相互激励、相互启发、共同探究，使学生在合作中职责分明、相互沟通、共同负责，这样在合作学习的过程中，学生的思维得到了很好的锻炼，即在不断的思想碰撞之中，其思维活跃，熠熠生辉。学生的个人才能因为合作而得到了很好的展现机会，使其体会到了作业的乐趣，获得了一定的成就感，这样，其学习就会有不竭的动力，学习之旅也就变成一种享受之旅、追梦之旅、灵魂之旅。
        例如，《警察与赞美诗》是契诃夫的名篇，具有典型J哇和引领性。为了最大限度激发学生学习的动力，使其更精准地把握小说中的人物,更灵活地展现精彩情节，更深刻地理解资本主义社会的是非混淆、善恶颠倒的黑暗现实，笔者给学生布置的作业是:结合导学案、整合课文相关内容,可小组合作，也可跨组合作编演课本剧，体现你的思考。学生在合作中展现的才能让教师惊喜连连，无论是剧本的改编、道具的准备，还是演员的精彩演绎，都让笔者很满意。而且，在这一作业的完成过程中，课堂更因为学生思维的激活而满堂生辉。比如,在侍者收钱环节，学生创意地把当下的微信支付、支付宝支付等方式融入其中，活跃了课堂，又灵活体现了时代性。再如，演绎苏比的学生更是在最后通过苏比自己的慨叹—为非作歹无人过问，有心从善反入牢门深化认识，更有小组学生引用《北京人在纽约》中的一段话开场:如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他,那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。
       （三）作业要注重实践性和探究性
        《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程”，陆游早就向我们表明了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。语文作业不只是一份作业，更是学生知识的延伸、能力的证明；同时可以激发学生更大的探索欲望，使其在探究中更好地实践知识，锤炼自我。自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，所以我们要时时勉励自己，尽心设计好每一份作业，注重课外延伸、课内外结合，体现“大语文教育”的思想。新课标指出“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方而提高学生的语文能力”。
        结语：以学生的身心全而发展为本，针对高中生学习过程中存在的问题，不断优化语文教学过程，将语文课程工具性和人文性相统一，运用科学有效的方法把教育立德树人、弘扬社会主义核心价值观和树立文化自信自觉的目标贯穿于语文教学过程的始终，提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]叶辉,苏小莲,邱红.高中语文作业类型对语文成绩影响的研究报告[J].科教文汇(下旬刊),2019(04):142-143+150.
[2]段红伟.新课标下高中语文作业优化设计的探讨[J].中国校外教育,2019(02):57-58.
[3]李骥.高中语文作业现状及思考[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2018(11):49-51.