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浅谈小学语文学困生成因及转化策略

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：程如柏

[导读] 小学语文学困生的出现是由多种原因造成的，他们的出现阻碍了语文教学质量的整体提高。

江西省上饶市玉山县华村学校程如柏 334700

摘要：小学语文学困生的出现是由多种原因造成的，他们的出现阻碍了语文教学质量的整体提高。教师要分析学困生的成因，并采取相应的策略，促进学生的有效转变。本文对小学语文学困生转化的意义及学困生的成因进行了分析，并提出了转化语文学困生的可行性策略。
关键词：小学语文；学困生；成因；转化策略
        引言:由于小学生的家庭教育环境、性格特征、亲身经历等方面存在着差异，其对于学习的认知能力也参差不齐.在小学语文教学中出现两极分化是常见的现象，班级中出现学困生群体也是正常的，对此教师要有正确的认识与了解，在学困生转化问题上要有耐心，不能急于求成，最重要的是要以积极的态度促进学困生的转化，语文教学要面向全体学生，实现语文教学质量的整体提升。
        一、小学语文学困生的成因
        1.家庭教育环境的影响
        家庭环境对孩子的教育来说很重要，父母对孩子的影响也是十分巨大的。我国的经济在不断发展，家庭的经济条件与环境越来越优越，孩子在家庭中过着衣来伸手、饭来张口的生活，受到了父母的溺爱。这对学生的成长造成了不利影响，在这种环境中学生自主性很差，自我中心意识很强，与人合作的能力得不到有效锻炼，孩子良好的学习习惯很难养成。语文学科的学习需要有课外学习环境的支持，学生在课外需要进行预习与复习，但在父母的宠爱下，他们得不到有效的监督与管理，因此浪费了大量的学习时间。
        2.学生自身因素的影响
        学生个人接受知识能力存在差异，再加之其自控能力不强，没有养成课前预习与课后复习的良好习惯，因此，学困生的学习与优秀生相比产生了不小的距离。有的孩子在长期学习的困境下得不到教师及同伴的肯定与鼓励，因而对学习缺乏自信，产生了自卑感，甚至内心承受着巨大的心理压力，有时候会受到教师的批评与同学们的讽刺，上课不能集中精力进行听讲与互动，而这些心理变化却没有引起教师与家长的注意，没有得到正确地疏导以解除其精神压力，从而使学生在学习的困境中不能自拔，心理处于焦虑状态。
        3.学校教育因素的影响
        学校教育对学生的学习起着十分重要的作用，因为学生大部分时间在学校，接受教育的过程在课堂，而教师在教学中只注重对知识的讲解与灌输，在教学中没有注重学困生的转变，教学采取“一刀切”的方式，只满足了优秀生的学习需求，而学困生常常被课堂边缘化。教师在课后也没有对学困生进行针对性的辅导，对于学困生有时还进行讽刺挖苦，严重挫伤了学生的自尊心，学生失去了学习语文的兴趣,学习能力的培养也就成为一句空话。
        二、小学语文学困生转化策略
        1.生动课堂激兴趣
        课堂是学生学习和接受教育的主阵地，要提高学习效率，需要有效利用40分钟课堂教学时间。

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教师针对每个学生学习的差异性实施分层教学，有时，适当放慢教学速度，挑选学习好的同学来当学困生的小老师，把认字、读词、朗读课文、背诵每课知识点的任务交给小老师，帮助学困生掌握基础的生字、词语、简单句子的理解等内容。把课堂展示的机会多留给学困生，使他们感受到自己的点滴进步，课下让小老师利用闲余时间帮助学困生一起进步，共同提高。
        2.科学解决想对策
        提高小学语文学困生的成绩需要教师对症下药，根据不同学困生学习中存在的困难，有目的、有针对性地开展指导工作，帮助学困生有效解决学习中存在的问题。对于在识字、写字方面存在困难的学生，教师可以采用直观形象的教学方法开展趣味识字和实践性识字教学，帮助学困生正确书写、主动学习；对于依赖性强、惰性心理严重的学困生，要严格要求，规范学习行为，坚持监督检査，改变他们的学习态度,让他们在原有的基础上逐步提升。
        3.家校鼓励树信心
        教师要善于发现学困生的闪光点，可以利用家长会、家访、电话、微信、云校家、ＱＱ等联系方式和孩子的父母加强交流沟通，及时了解孩子的学习和生活状况。可以利用互联网、家长学校、讲座等方式对家长进行教育方法的培训，让家长陪着孩子完成常规的听、说、读、写和记忆方面的学习任务，也可以让家长帮助孩子在家进行写话训练，并且针对孩子的实际情况进行调整，这样更有利于转化学困生。
        4.采取多元化措施，促进语文学困生转化
       一是可以采取帮扶策略，让语文学习能力较高的学生与学困生结成“帮扶对子”，以优扶差，这样可以增强优生与学困生的学习互动,也可以增强学生之间的友谊，激发学困生的进取心。
        二是要帮助学困生打好基础，学困生是由于语文知识的断层使知识得不到有效连接而陷入困境的，因此，教师要找出学困生知识的疏漏点，有针对性地进行辅导。同时要耐心地培养学困生课前预习、课内学习与课后复习的良好习惯，让他们掌握有效的语文学习方法，从听、说、读、写基础环节入手，通过课内指导、课外引导等，帮助学生打好知识基础。在网络环境下教师可以与学困生实现随时随地的沟通，教师可以给学困生设置课外辅导作业，师生通过网络可以随时进行批阅与反馈，帮助学困生及时解决学习困难。
        三是对学困生进行励志教育，讲一些名人奋发向上的故事，增强学生困敢于克服困难的信心，最终取得好成绩的信念。
        三、结语
        在新课程理念指导下，语文教师对学闲生要坚持长期指导，给予他们更多关心和支持，使每－个学困生都能在语文学习中找到快乐，体验成功，不断进步。
参考文献
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