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小学语文课堂阅读教学提问技能探讨朱丽萍

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：朱丽萍

[导读] 语文教学要求学生在熟练掌握教学内容的同时，具备较强的语文综合素养，并形成良好学习习惯，以保证学生能够获得更加理想的学习成绩。

浙江省义乌市经济开发区学校朱丽萍

摘要：语文教学要求学生在熟练掌握教学内容的同时，具备较强的语文综合素养，并形成良好学习习惯，以保证学生能够获得更加理想的学习成绩。而提问是质疑的直接表现，教师应对学生课堂提问的自主性加以引导，进而对学生的思维认知能力加以培养。在这种情况下，小学语文教师就要结合教学内容对教学手段进行选择，使学生的学习兴趣得以激发，并积极参与教学活动，促进小学语文阅读教学和学生能力的同步发展。由此可见，深入研究并分析小学语文阅读教学中学生课堂提问的引导策略具有一定的现实意义。
关键词：小学语文；阅读教学；提问技能
        引言:小学生受年龄的影响，表达能力比较低，阅读作为小学语文教学重点环节，对培养小学生的理解认知与社交表达有着积极作用，所以很多语文教师会将教学重心放在阅读教学上.提问是检验阅读教学成效的方法之一，教师通过提问可以与学生形成良好的沟通，帮助教师及时了解学生的阅读学习情况。总而言之，对于小学语文教师来说提高阅读教学提问技巧，不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以提高语文教学水平。
        一、小学语文阅读教学中学生课堂提问现状研究
        小学语文教师在阅读教学实践过程中，已经能够认识到学生课堂自主提问的教学效果远远超过普通课堂教学形式，因而需提高重视度。然而，根据教师的普遍反映，课堂教学中对学生提问的引导形式相对机械化。究其原因，学生受年龄思维约束，并不具备提出问题的能力，还有很多学生不敢提出问题。为此，在小学语文阅读课堂教学中，课程流程的重点问题始终是教师提前预设，并向学生提出问题，由学生进行回答，最终由教师评价。但这种教学流程使学生的想法、看法与观点等受有限教学时间被约束，难以在教学期间体现学生的主体地位，使学生对于新知识的掌握与理解受到极大程度的影响。
        二、小学语文课堂阅读教学提问技能
        （一）、创造良好的课堂提问环境
        学生在课堂互动中的参与程度会对整个互动过程的有效性产生直接的影响。而在小学语文课堂提问过程中，学生们的参与积极性往往会受到教师的引导、思考时间的长短等因素的影响。因此，小学语文教师应该加强对课堂提问环境的重视，为学生们提供良好的互动空间及教学环境。与此同时，教师还应不断提高学生们在课堂中的地位，充分尊重他们的思考和见解，确保他们在轻松愉快的提问环境下能够得到成长，并帮助学生们养成良好的自主思考及学习习惯。此外，教师还应时刻对每位学生的个人学习状态进行关注，并根据学生的实际情况来对其进行引导，使更多的学生能够主动参与到课堂互动中来。

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        （二）、设计层次化问题
        教师在语文阅读教学提问过程中，应该根据教学进度、学生学习能力设计层次化问题，尽量将问题的覆盖面辐射到整个班级，保证每个学生都有回答问题的机会。例如在阅读《少年闰土》时，学生在阅读完之后，教师可以先提问记忆型问题：“闰土这个名字的由来是什么？”通过浅显的问题引发全班学生的共鸣，让学生回忆闰土是个什么样的人？闰土的外貌又是怎样？然后再进一步提高问题层次，设计分析类问题引导学生深入了解闰土人物特点，比如教师可以提问：“闰土给作者讲了哪几件稀奇的事情？”学生在对闰土有了了解之后，教师最后可以设计一个开放性总结问题：“为什么作者唯独对闰土这位朋友印象深刻？”这类型问题教师可以安排小组讨论回答，看看哪个小组的答案最贴近实际，并给予一定的表扬，从而起到激励作用。
       （三）、把握阅读提问时机
        在小学语文阅读教学中，教师要注意提问的时机，尤其是学生在接触新课文时会对旧的知识产生一定的冲击和影响，教师就需要合理设计问题，避免学生产生思维混乱。例如在阅读《伯牙绝弦》之前，对“知音”的理解是好朋友，教师可以在学生阅读完之后再让学生体会“知音”与“朋友”的区别。在学生了解知音的定义后，教师再提问：“伯牙为何要摔琴？”通过这个问题深化课文主题，教师也可以让学生畅所欲言谈谈对“伯牙摔琴谢知音”的看法，如果换成自己会怎么做？教师在学生不同情感状态设计不同的问题，从而层层递进，提高语文阅读教学效率。
        （四）、及时做好对学生的评价和鼓励
        由于小学生对问题的理解能力以及解答能力有限，大部分小学生在接受课堂提问的过程中，会处于紧张以及不自信的状态。在此过程中，教师应及时对学生们的行为进行适当的引导和鼓励,从而有效提升学生们的自信心，培养他们的思考与表达能力。因此，在学生完成对问题的解答后，教师需要对其答案进行分析，并引导学生进行更加深入的思考。这类方法不仅能够帮助小学生们更好地理解课堂教学的内容，也能有效提升学生们的自信心和学习兴趣，并进一步引导学生们学会对问题进行深入思考。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学的过程中，为更好地培养学生的思维创造能力,就要科学合理地引导其提出问题。在教学实践中，语文教师要对传统教学理念予以转变，切实认知引导学生提问在教学中的重要作用，科学合理地采用教学方法，使学生的语文思维能力得到锻炼，进而根据个人对于教学内容的理解，使学生自主提问并进行探索，进而形成正确学习思想与理念，满足小学语文教学工作的目标。
参考文献
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[2]章祥霞.让“提问”在小学语文阅读指导中凸显价值[J].华夏教师,2018(31):26.
[3]孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践,2018,38(20):50-52.