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新时期先学后教模式在小学语文课堂上的教学分析

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：叶兴才

[导读] 先学后教和传统教学模式有很大的区别，作为全新教育模式，其对于学生自主学习能力培养有非常好的效果。

四川省彭州市三界小学叶兴才

摘要：先学后教和传统教学模式有很大的区别，作为全新教育模式，其对于学生自主学习能力培养有非常好的效果。在实践中，能够帮助学生获得良好学习体验，立足于实际帮助学生进步与发展。本文结合教学经验，分析新时期背景下的先学后教教学思路，旨在提高小学语文教育效果，帮助学生养成良好学习习惯。
关键词：新时期；先学后教；小学语文；教学特色
        前言：所谓的先学后教，从字面意思可以看到的是，学生需要先行预习和学习知识，随后教师提供课堂指导与帮助。也就是说学生相当于学习了两遍知识，并且学生的第一遍学习有自己思考的过程。基于学习模式过程和特点考虑，这是一种效果非常显著的学习方式。小学阶段学生思维非常活跃,该阶段学生容易受到外界因素影响。如果学生习惯了被动学习，那么学生将很难摆脱理论，只能跟随教师思维学习知识。久而久之学生将不再具备独立自主学习能力。先学后教模式的出现改变了这一局面。学生在先学后教中可以从容处理学习中遇到的各种问题和情况，有效提高学生的学习效率、学习效果。
        一、现阶段小学语文教学问题
        从教学实践可以看到，当前小学语文教育中存在这样几个问题。首先一些学生在教师指导后，因为没有自主学习，所以久而久之学生模糊记忆，知识理解陷入问题。其次学生自主学习能力无法提高。日常学习中，学生无法理解复杂内容，一知半解成为了常态，学生得不到进步，不能提高自己的知识认知效果。最后有相当一部分教师教学方法流于形式问题严重，没有根据学生实际情况制定合适、科学的教学计划与方法，教学效果得不到任何保障。
        二、课堂教学中的先学后教意义
        先学后教这种教学模式可以有效推动当前国内语文教育发展。首先先学后教是一种可以培养学生知识探究能力的教学模式。教学中不具备自主学习能力的学生，在先学后教模式下，不断增强自身学习素质，改变了过去只能跟随教师思维学习的问题。学生不再像过去一样无法解决问题、探究知识、独立思考[1].先学后教模式的出现，帮助学生顺利转化知识，形成了知识探究素质。其次先学后教是一种趣味性十足的教学方法,可以吸引学生课堂学习兴趣。新课改之后先学后教模式成为了常态，打破了传统教育模式束缚。原本乏味、枯燥的课程变得有趣且生动，能够让学生表达自己的观点与想法，使学生表现出语文学习热情。
        三、语文教学中的先学后教方法
        （一）课前指导
        先学后教模式的运用，教师需要体现课前指导教学模式作用。

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教学前教师需要根据教学大纲备课，明确教学目标与教学计划[2].该环节需要教师体现自己的引导者角色定位，发挥先学的作用。教师需要组织学生积极探索，让学生养成自学习惯，形成问题发现能力和探索能力。
        如《田忌赛马》一课的学习，教师就需要让学生明白处理问题、看待问题需要灵活多变，能巧变思维就要巧变思维，这是成功的关键。使用先学后教教学模式，教师可以提前让学生背诵课文，并提供给学生微课资料，让学生观看田忌赛马的小动画，布置学习任务：写出观后感.学生有了这样的过程不仅认识了课文当中的陌生字词，同时也认真观看微课视频，对课文传达的概念建立了初步认知。教师需要充分发挥导向作用，让学生能够静下心来学习知识。更认真的阅读课文，才能提高学生自学能力[2]。
        （二）课堂教学
        先学后教在课堂教学中的使用，需要教师先行评估学生当前的学习表现和状态。因为小学生大多存在理解能力、知识储备有限的问题，所以需要教师发挥教的价值，帮助学生理解和掌握正确的学习方法。教师应通过积极引导，使学生更有效率的完成语文知识学习[3]。
比如在学习《稚子弄冰》的时候，需要学生在阅读过程感受其中的氛围与场景,表现出人人怡然自得快乐的画面。为了让学生能够在学习中表现出对知识的理解，预习环节教师可以按照学生预习情况，为学生提供启发性引导。比如提出问题：同学们大家认为什么样的社区环境、社会环境才是温馨的环境。这时候学生开始了大脑联想，思考画面，并导出《稚子弄冰》的内容与知识，让学生展开思考，提高学生自学能力。
        （三）课后评价
        完成课前指导与课中训练以后，先学后教模式算是成功了一半。考虑到小学生不具备扎实的学习能力，没有评价手段显然是不行的。所以这时候教师需要更科学的引导，根据学生学习状况，使用有效教学评价。该过程反应和总结的是先写后教学习模式。
比如在学习《只有一个地球》一课的时候，课文提倡的是保护环境。教学中，教师就需要在结尾从多个角度评价学生课堂表现。首先是对文字、朗读情况的检查。其次评估检测学生文本理解情况。最后观察学生学习过程合理评价，帮助学生得到收获。
        结语：语文是我国教育体系中很重要的内容，小学语文更是如此。提高学生语文知识学习能力需要合理使用先学后教模式，将其落实到教学实际，用课前指导、课中教学、课后评价三个环节调动学生兴趣,提高学生水平。
参考文献：
[1]杨玉霞.浅谈小学语文复式班的教学手段[J].文学教育(下),2020(08):78-79.
[2]朱昱蓉.小学语文阅读教学理答策略研究[J].文学教育(下),2020(08):90-91.
[3]郭建明.解析小学作文教学的策略与方法[J].文学教育(下),2020(08):96-97.