晋中市太谷区第二中学校 李强 030800
摘要：《地理课程标准》中明确要求:培养学生创新意识和实践能力,倡导开展地理观察、考察、实验、调查等 实践活动,通过培养学生的地理实践能力,让学生参与地理实践活动,获得对地理事物的直接体验与感受,会比课 堂上通过教师纯口头讲解获得对知识更深刻的认识。
关键词：高中地理；实践能力；提高
地理实践能力是地理学科实践性、综合性、区域 性的继承和发展，是学生智力、体能、思维、兴趣、爱好、内 在品格在地理学习中的具体表现，对学生素质的提高有着积极 的影响作用。随着素质教育的深化发展，在高中地理教学中， 如何培养学生的地理实践能力，让学生能够“学以致用”“学以 会用”，是每位老师应尽的职责和义务。本文主要从高中地理实 践能力培养的必要性和如何培养高中生的地理实践能力两个方 面做了详细的阐述和研究
1.培养学生实践能力的必要性
《美国地理国家标准》要求重视培养学生积极主 动获取知识,自主解决问题的能力,要求从知识、技 能、情感等各个方面,拓宽学生探究性学习的渠道,尽 可能地为学生的发展提供地理实践活动。 从美国、日本、英国三国对地理学习要求的概述 中可知,这三国等发达国家对地理实践活动的认识已 经非常成熟,对其研究也很深入,在地理教学中地理 实践活动也得到了良好的落实和应用。 当今世界猛速发展,全球定位系统、对地理观测 系统、地理信息系统的广泛应用,数字地球概念的建 立,要求我们根据地理学科的特点开展有效的地理实 践活动来培养有地理实践能力的人才。
2.如何培养高中生的地理实践能力
2.1以教材内容为指导，进行地理实践能力的定向培养
在高中地理的教学中不难发现，实践的内容越具体，越 有针对性，学生的接受程度越高，实践效果越好。因此，在实 际的高中地理实践能力培养中，老师可以以教材中的具体内容 为基本的实践指导，让学生有目的地进行实践活动，以便达到 深刻学习的教学目标。例如，在学习地理必修一关于“经纬度” 的具体知识点时，老师可以带领学生们进行“学校的经纬度测 量”的实践活动，让学生可以将课本中学到的知识转化为具体 的应用，激发学生对地理学习的兴趣。如 ：首先，老师先给学 生们讲述用“杆影法”测量经纬度的理论基础，然后，再给学 生们进行分组，以 4 到 6 人一组为宜，给每个小组分配一定的 测量器材（标杆、尺子、手表、粉笔、相机等）。然后，让各 个小组取一根长度约为 1 米的标杆，找一块水平地面，确定好 标杆并量出标杆的长度 L1，通过早上 6 点日出时的杆影确定 坐标方向，接着在北京时间 12 点时，按下秒表，在中午时标 杆的影子与所画的正北线重合时，停止让秒表继续计时，并记 录北京时间正午 12 点到本地正午 12 点的时间差 ΔT，并量出 标杆影子 L2，再利用数学公式计算出当地当时的正午太阳高 度角 H，接着通过该日前后太阳直射纬度——赤道（0°），利 用公式（H=90°-纬度差），求出学校的纬度，再通过“校园 经度 =120° E - ΔT/4min”，求出校园的经度。通过这样的 方法，不仅可以让学生巩固课本上的知识，还能让学生把学到的地理原理应用到实际中，从而提高学生的实践能力和小组合 作能力。
2.2以乡土资源为基础，进行地理实践能力的野外培养
大自然是进行地理实践活动的大舞台，高中地理老师可以 利用本地的乡土资源，以乡土地理为依托，开展地理实践活动， 以便让学生在实际体验中学到地理知识和技能，引导学生以正 确的世界观认识自然地理环境。例如:在假期时间，高中地理老师可以组织班级的学生进行一场“假期出游”的活动。首先， 老师可以与学生们共同商量出游地点、出游方式和出游的时间。 然后，老师再制定一个详细的出游计划书，分享到班级的群里，其中可以包括集合地点、集合具体时间、出游的具体探索内容 等等，以便让学生们做好充足的准备。值得注意的是，高中地 理老师一定要保证学生们的安全，要时刻关注每个学生的情况。 然后，在具体出游的过程中，高中地理老师可以根据学生学过 的知识，来带领学生分析家乡的河流、山貌、植被种类、植被 覆盖率等等。以便让学生们对家乡有更加深刻的认识 ；老师还 可以给学生们一些自由活动的时间，让学生们自己进行感兴趣 的大自然探索。最后，回到学校后，老师可以鼓励学生们写一 篇关于出游地点的地理分析、总结报告，其中写得详细、写得 正确的学生，老师可以给予其一定的奖励。通过这样的野外实践， 不仅可以锻炼学生的野外地理实践能力，激发学生对地理学习 的兴趣，还能让学生在真正的地理环境中运用知识，获得知识， 可以极大满足学生的学习成就感，对学生的深入学习有着积极 的影响。
2.3以调研学习为目标，进行地理实践能力的社会培养
社会调研是地理学习的必备手段之一，高中地理老师可以 通过开展一系列的社会调研活动来培养学生们的高中地理实践 能力。例如:老师可以组织学生们进行当地城市人口问题的调 研、城市化垃圾处理方式的调研、工业生产对地理环境影响的 调研等等。以此来加深学生们对当地情况的了解和对地理、自然、 人口、环境之间的感悟。帮助学生建 立起知识与实际相关联、相统一的学习思想，使其能够更好地 进行地理的学习。
结束语
总而言之, 高中地理教师要重视学 生地理实践力的培养, 帮助学生积累地 理知识、锻炼地理技能,提升学生的地理 综合素养。 在教学中, 教师需要通过绘 图、实践活动等锻炼学生实践能力,还要 联系学生实际生活, 激发学生的地理兴 趣。 另外,教师要为学生提供实践探索的 机会, 在社会实践户外考察中提高学生 的认知,促进对学生地理实践力的培养
参考文献：
[1]梁梅.核心素养对高中地理实践力培养的影响——以万盛经济技术开发区为例[J].科学咨询(教育科研),2020(08):238.
[2]杨珊珊.基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨[J].科学咨询(科技?管理),2020(08):263.