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小学语文教学中的问题及对策

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：黄小青

[导读] 小学生由于只经历过一些基础语文教学，导致其认知能力存在一定的问题，其主要的问题表现在认知能力的不足上。

江西省赣州市宁都县赖村镇浮竹完小黄小青

摘要：小学生由于只经历过一些基础语文教学，导致其认知能力存在一定的问题，其主要的问题表现在认知能力的不足上。学生对基础的小学语文知识，比如如何发声，跟着教师一起学的过程中，不会有什么认知的问题，但是遇到小学语文知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成语文教学任务的情况。本文将从小学语文教学的现状入手，分析现存的问题，并针对每一个问题提出自己的观点和建议。
关键词：小学语文；教学问题；问题对策
        一、小学语文教学现状及问题
        （一）小学生学习语文现状
        1.学习语文兴趣度低
        通常来说在教师讲解完一遍课文后，对该课文所表达出的含义和思想进行解释和分析后，学生是否真的明白了，是否真的对课文中的内容产生了兴趣。在小学语文的教学中，传统的教学方式只是让学生知道这篇课文或是文章的表层含义，却无法用说教的方式让学生留下深刻的印象，或是对课文内容有了更深层次的理解。从而，学生会语文学习的兴趣度也就大大的被降低了。
        2.教学方法陈旧
        许多教师在进行教学时，其教学方法过于陈旧，大多都是套用了十分普遍和通用户的教学方式，没有创新的内容，例如，在进行课文中主人翁性格特点分析的过程中，学生一开始对主人翁性格特点并不了解，甚至不知道其性格的特点。很多教师就是让学生生硬地理解，甚至为了考试而生硬的背出这些人物的性格特点。
        （二）小学语文教学中存在的问题
        1.用词方式过于抽象
        小学的语文教学中，有些语文知识过于抽象，而在教学过程中，教师往往忽略了这一点，将书本知识生搬硬套到现场的教学中。学生很多语文的抽象只是不能理解，知识单单的记住了，无法良好的运用在实际当中。抽象的语文知识带给学生的不仅仅是无法良好运用的问题，更会压抑学生的兴趣度和求知欲。
        2.教师教学重法轻用
        小学语文教师在教学中普遍存在只注重教学的方式，但忽视了知识点在实际应用过程中的用法。学生不能将知识运用到实际的实际应用中，也存在知识运用的疑惑，但教师却在教学中很少提及如何运用，而注重的只是如何把只是教好。
        3.学生认知能力不足
        由于绝大多数小学生，在小学阶段或非正式教育的教育机构只接受过一般的、十分基础的语文教学，而其年龄也决定了某些学生在认识能力的问题上存在一定的缺陷。小学生对基础的语文知识没有什么认知的问题，但是遇到语文知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成教学任务的情况。
        4.学校语文教学机制不完善
        在小学，语文教学的方式有静态的教学，即教师通过讲解书本的知识让学生记住某些需要牢记的知识点，或动态的教学方法，即由任课教师引导，带动学生一起进行语文的知识的学习，但是从教学方法，可以发现，学语文教学机制单一，教学机制不完善。
        二、运用教学理论和哲学为教学提供指导意义
        （一）教育生成论哲学对小学语文的指导意义
        1、教育生成论的内涵
        教育生成轮是一种人类在长期的思维活动过程中的产物，生成论的主要意义在于，其认为事物是没有固定的发展形式和发展模式的，所有的事物都是无时无刻在进行演变和变化的。而小学的语文教学也是符合了教育生成论的理念，在教师进行教学的过程中，需要教学学生积极的发挥其发散性思维和积极主动探究的思维。语文教学是动态的，不是一尘不变的。

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小学语文教师在与学生进行教学的过程中，也要遵循这一理论，用动态生成的观点来看待语文教学和学生语言能力的发展。
        2、教育生成论对小学生学习的指导意义
        小学语文的教学本身是一种带有实践型的教学活动，更是一种带有思维活跃性和创造性的教学过程。教师需要教学学生任何运用动态的思维，并且积极开动自身创造性思维，结合教学内容中出现的画面、语句、情况分析来进行自己的判断和理解。这便需要学生将抽象的内容和信息具象化、动态化，让原本复杂难以理解的信息简单化，最终变成可以进行学习和论述的有效信息。
        （二）建构主义学习理论对小学语文的指导意义
        1、建构主义学习理论的内涵
        建构主义认为知识点不是对现实生活的固定表示，现存的知识只是一种已被论证为真理的假设和解释，并不是唯一不变的。在小学语文的教学过程中，学生的学习行为，不仅是小学语文教师向学生传授如何进行学习的单向过程，而是要引导和指导学生在建立已有知识的基础上，进行自身语言能力的组织、语言能力的扩展和应用，让学生在不断牢固已有知识和能力的同时，不断向更好的水平发展。
        2、建构主义学习理论对小学生学习的指导意义
        富有引导性、动态性、趣味性的小学语文教学为学生在重新形成新的学习模式和新的知识转化意识提供了基础和机会。语文的学习要求学生能够不断地学习新的词汇和知识，更需要能够合理运用自身掌握的语言能力。学生知识的汲取过程在一定程度上是基于与教师进行沟通和教师点评的过程，在点评和教学中使得小学语文的知识对学生的生活和学习产生积极的意义，让小学的学习变成能够转变学生现有固定知识，能够激发学生探究和思考的重要教学环节。
        三、构建小学语文教学艺术的建议
         （一）提高课堂参与度，激发创新意识
        一个良好的语文课是一件精美的艺术品，教师应该帮助学生在学习过程中创造灵感，把全班同学的思维理清楚，完整地串成一条线，从而有效地激发学生的兴趣，使他们积极投入到语文之中的心情，激发学生兴趣，提高语文课质量的创新精神，教师可以试着把一些“视觉，听觉”等元素结合起来。如：课本剧编演，舞蹈，美术，文学，自然等。让学生成为一个小文学家，为了激发学生的学习兴趣，使他们有一个愉悦的心情。把传统的语文课堂教学模式，转变成充满活力的课本剧编演，舞蹈，戏剧，使之具体，可视化，有趣。但是往往很多教师无法理解这一点，认为在传统的课堂中学生能够安静地学习，但是殊不知，语文是一个实践出真知的学科，只有把生活中的语文元素良好的运用到课堂的教学中，才能让学生更好地感受到语文带来的魅力。
        （二）优化学校语文教学课程资源
        提高学生的兴趣是教师的专业发展的基础，提升学生的学习能力是一个教育的挑战，并为学校课程资源开发是一个发展挑战。近年来，课程的理解列入教学课程，教学是课程实施和实现的过程。传统的学校课程资源开发过程中的目标设置，通常为内容选择和组织课程并加以实施，并最终以评估的过程。为了提高学生学习小学语文教学，从单向教学的教学到一边教一边。逐步优化教学过程中的不足，提高学校课程资源的质量。
        （三）以学生为中心，展开教学
        为了提高学生的学习，使得教学的目的以学生为中心，不再以教师为中心；使教学成果为学生的生活进行服务和引导。小学语文课程的主要目标是开发一个开放的管理课程和激发学生自主学习、自主探究的过程，在一定程度上，激发学生的自主学习能力和自主创造能力成为了学校课程资源开发的重要手段和重要基础，积极地对学校的课程资源进行优化和整合，有利于学校教学资源架构的提升，充分运用学校的基础教学资源，对学校优化自身课程资源，大力发展民主、创新、自主的教学氛围起到了积极的作用。
参考文献
[1]王祖寿.浅议小学语文教学中如何塑造学生的健康人格[A].新教育时代（2015年10月总第3辑）[C].2015
[2]覃秋月.如何在小学语文教学中培养学生的情感[A].新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].2015