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浅议多元智能背景下开展小学语文个性化教学的策略

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：钟冰丽　

[导读] 我们知道，在多元智能时代，各自软硬件工具已经被广泛应用到教育行业，并彰显出其价值。

广西玉林市玉州区古定中心小学　钟冰丽　　537000

摘要：我们知道，在多元智能时代，各自软硬件工具已经被广泛应用到教育行业，并彰显出其价值。可以说，多元智能的出现，正在引领教学形式发生翻天覆地的变革，让教师的教学思维、教学模式、表达方式和检测方式均发生转变，通过充分借助多元智能这一方法，可以全面提升小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；多元智能；个性化教学；策略
        个性化教学最终是为了每一个学生都能得到更好的发展。多元智能理论的引入，使传统的教育管理理念和教学方式得到优化，在理论的指导下为学生提供适宜的教育环境，让学生在科学化的教学环境中绽放自己的多元潜能，寻找适合其潜能发展的领域。
        一、关于多元智能理论的概要分析
        （一）多元智能理论的内涵
        美国心理学家霍华德?加德纳指出：人类所具有的智能是一种解决问题或创造产品的能力。针对传统的只注重语言数理逻辑能力的一元智能观，加德纳提出了多元智能理论。该理论认为人的智能是多元而相对独立的，每个正常的个体至少拥有九种智能：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、身体动觉智能、人际交流智能、自知自省智能、自然观察智能、存在智能。这些智能有赖于环境和教育的开发与培养，通过适当的教育和训练，每种智能都可以发展到更高的水平。加德纳认为，在智能结构中,这九种智能并无好坏优劣之分，这些智能在个体身上的发展是不平衡的，个体间也存在差异性。总之，每个人的智能结构都是唯一的，是多种智能的不同组合。
        （二）推动小学语文“个性化”教学的意义
        随着时代文化的不断变化和发展，每一个时代的孩子们都表现出不同的学习能力和认知水平.在这个新时代，社会各界对于学生语文方面的能力水平也有不同的要求，同时，在新时代各种文化奔涌泛滥的情况下，学生们对于学习语文的兴趣、能力等等都有所不同。因而，为了促进语文阅读教学的全面化，提高每一位同学的语文水平和语文文化的感悟能力，教师们应当批判性地取舍传统式的教学方式，重视每一位学生的学习方式和学习能力，推动语文教育教学的“个性化”发展。
        二、多元智能背景下开展小学语文个性化教学的策略
        （一）转变教学思维的方式
        在多元智能背景下，鉴于信息量空前丰富，人类的思维方式也随之向多元化方向转变。因此，多元智能也在很大程度上促进了教学思维的变革。就小学语文这一基础学科来说，在多元智能背景下，小学语文教学中的传统思维方式逐渐向着新的思维方式转变。在这一形势下，教师在课堂教学中，不再局限于对知识的因果关系研究，而是更加注重知识的相关性。在这一思维方式的转变下，在小学语文教学中，教师开始拓展和开阔学生的知识面和视野，并以提升学生认识问题、分析问题和解决问题的能力作为主要教学思维。

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在多元智能时代下，小学语文教师在教学中所使用的教学方式也由“封闭式课堂”逐渐变为“多元化的网络教学模式”，并在具体的小学语文课堂教学中，充分借助网络的多维空间，利用情境互动的形式，给小学语文课堂注入新鲜的血液和活力，进而促使学生在课堂学习中领略到新鲜视野，激发学生的探究欲望，培养学生的创造力，全面实现新时代的人才培养需求。
        （二）将教学模式从单向知识传递转变为多向分享
        在多元智能时代，智能终端已经成为学生最重要的学习工具,使得小学语文课堂学习呈现出个性化、情境化。在这一时代，教师在小学语文课堂教学中，必须合理使用App，积极构建一个多向的语文学习模式，促使学生更好地自主学习。一方面，巧妙借助App，能够在立体教学过程中不断加深感悟。尤其在小学语文教材中，教学内容非常丰富，文章质量较高。翻开小学语文课本，不难发现，其含有大量赞美祖国大好河山、温情人文的文章。在多元智能时代，教师在小学语文课堂教学中，可充分借助实景地图，引领学生身临其境，不断加深对文章的理解，以达到优化课堂教学的目的。
        （三）将一元表达逐渐转变为多元表现
        当前，在小学语文课堂教学中，提升学生的听说读写能力是当前小学语文教学中最重要的任务，让学生学会表达则是小学语文教学的重点所在。在传统的小学语文课堂教学模式下，表达方式的教学仅仅局限于口头表达、书面表达，而这两种表达方式的重点在于促使学生学会利用语言表达的一元化方式。多元智能时代背景下，教师在培养学生表达能力的时候，充分借助智能终端App，将一元化的表达方式逐渐转变为多元化的表现方式.这一转变，不仅丰富了表现形式，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，进一步提升了学生的表达效果，促进了学生学习意义的构建。具体来说，在小学语文课堂教学中，教师往往指导学生进行语言品读，交流感悟，进而提升学生的阅读理解能力、表达能力。在这一过程中，常常是教师抛出问题，由学生带着问题阅读，并在阅读的关键处做批注。在具体的交流过程中，学生则是互相倾听、表达，但很少有学生对其进行记录。在多元智能时代下，学生可以充分借助智能工具，将一些有深度的想法记录下来。同时，学生进行交流和表达的时候，不再仅仅是文字交流，还可以是图片交流、视频交流等。
        （四）将文本检测变为在线检测
        在小学语文课堂教学中，检测是最重要的一个环节，它在很大程度上影响了课堂教学效果。在传统小学语文课堂教学模式下，教师在课后常常要花费大量的时间、精力，对作业进行批改、分析。可以说，在这种模式下，教师的课堂反馈存在较强的滞后性，在很大程度上影响了小学语文课堂教学效果。在多元智能时代，检测形式也从文本检测形式彻底转变为在线检测形式，使得即测即评成为一门课程，促使教师及时掌握学生学习情况，并在第一时间结合学生的实际情况，对教学计划进行有效调整，进而全面提升小学语文的课堂教学效率。
        三、结语
        综上所述，在多元智能背景下，正在引领教学形式发生翻天覆地的变革，让教师的教学思维、教学模式、表达方式和检测方式均发生转变，通过充分借助多元智能这一方法，可以全面提升小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]霍华德.多元智能新视野[M].沈致隆,译.北京:中国人民大学出版社,2019(20).
[2]李晓端.多元智力理论对课堂教学改革的启示［J］.陕西师范大学继续教育学报，2019(12):84-85.