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浅议借助信息技术开展初中语文阅读教学的策略

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：詹芳

[导读] 我们知道，随着信息技术的快速发展，信息技术的作用越发明显，尤其在教育领域的普及应用。

湖南省常宁市洋泉镇东山中学詹芳 421524

摘要：我们知道，随着信息技术的快速发展，信息技术的作用越发明显，尤其在教育领域的普及应用.实践表明，借助信息技术，与初中语文阅读教学相结合，可以更好的发挥积极作用。因此，教师应该加强对信息技术应用路径的探索，可以通过实施运用信息技术提高学生审美水平和阅读课堂灵活性的方式，切实提高学生的阅读积极性以及阅读能力，从而培养初中生的语文综合素养。本文从关于信息技术与初中语文阅读教学中的概要分析、借助信息技术开展初中语文阅读教学的策略这两方面进行了探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；信息技术；教学策略
        在初中语文这一重点学科中，阅读是语文教学活动中非常重要的组成部分，培养学生的阅读能力有助于帮助学生理解文章内涵，并提高学生的人文素养水平和语言表达能力。在信息技术快速发展的时代背景下，信息技术在教育领域中的应用范围越来越广泛，基于信息技术环境视角下，初中语文阅读教学方式也应该遵循与时俱进的教学理念，将信息技术和初中语文阅读教学工作相结合。
        一、关于信息技术与初中语文阅读教学中的概要分析
        在初中阶段培养学生的语文阅读能力，可以帮助学生积累写作素材，对今后的写作能力和表达能力提高有着良好的促进作用。实践表明，信息技术在初中语文阅读教学中进行应用之后，能够在多方面发挥积极影响，其应用意义可以从以下三个方面进行分析。
        （一）有助于增强学生的语文阅读兴趣
        在课堂上，部分学生难以对阅读产生浓厚的学习兴趣，因此需要老师实时监督才能勉强完成阅读任务，但是学生的自主学习阅读意识并没有培养起来，所以站在长远角度来看难以真正培养学生的语文阅读能力。通过引用信息技术之后，可以为学生创建仿真的阅读情境，学生不需要再一字一句地阅读教材，因为教材上枯燥的文字已经被转变为图片、音频或者视频的形式，这种生动的阅读教学方式能够让学生对阅读内容理解更加深刻。
        （二）有助于帮助学生积累阅读经验
        基于信息技术环境下的语文阅读教学方法和传统的教学方法有很大不同，传统的方法通常是让学生自己反复朗读，这样学生很容易觉得枯燥，不仅对阅读内容没有太多理解，并且也没有积累丰富的阅读经验。而在信息技术环境下开展语文阅读教学工作，可以将阅读内容变得丰富多彩，通过图片、视频等方式向学生展示出来，这样会对学生产生很大的感官刺激，他们可以迅速融入阅读内容描述的情境中，而且理解难度也会明显下降。
        （三）有助于提升语文阅读教学质量
        初中语文教师在开展阅读教学中，需要不断完善自身教学方式，为学生提供丰富的语文课堂。将信息技术与语文阅读教学充分融合后发现，二者相结合不仅有利于提升学生阅读兴趣，增强学生阅读情感体验，同时还能提升阅读教学质量。教师利用信息技术形式对学生进行教学引导，以视频放映、PPT制作等形式为学生放映阅读经典书目或影片，并要求学生分角色朗读文章，能够调动课堂学习氛围，增强学生学习热情。

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        二、借助信息技术开展初中语文阅读教学的策略
        经过上述分析，可以得知信息技术在初中语文阅读教学中进行应用之后，能够有效促进阅读教学质量提高。因此，学校和语文教师应该加强对信息技术应用路径的探索，从而可以指导学生不断提高自身的阅读能力。
        （一）运用信息技术提高学生阅读审美水平
        在语文阅读过程中，会经常遇到一些优美的语言文字，但是因为学生的阅读审美水平不够高，所以不能及时捕捉这些文字信息。而且传统的语文阅读教学模式中，只让学生接触单一的文字，因而难以消化吸收文字背后的情感内涵。所以，语文教师在运用信息技术来提高阅读教学质量的过程中，必须加强对培养学生阅读审美能力的重视，这样既可以让学生感受文字语言的魅力，又能够帮助学生积累丰富的优美语言素材，为写作能力的提升奠定良好基础。因为语言文字的美不容易被发掘，所以教师可以把文字内容转变为图片、声音、视频等元素，这样可以让学生直接感受到语言文字的优美。比如在阅读文章时，学生通过文字难以想象到济南冬天的美，但是教师可以通过信息技术来向学生展示济南冬天的图片或者视频资料，这样学生对冬天的美有了直观感受，从而也能认识到语言文字的魅力。
        （二）运用信息技术增强语文阅读教学课堂的灵活性
        在初中阶段的语文教学活动中，阅读教学任务很重，但是因为文字是静态的，且有些内容较为抽象，所以课堂气氛很容易变得枯燥、沉闷。借助信息技术可以在很大程度上来改善这一现象，让语文阅读课堂变得生动、灵活。例如在阅读材料《看云识天气》中，在文中有大量描写云的形态的内容，以及其对应的天气情况，原本这是一篇吸引力很强的科普文章，但是因为学生的生活阅历很少，并且抽象思维能力较弱，所以理解起来有些难度。基于信息技术环境视角下，可以将抽象的文字具体化，因此教师只需在课前搜集一些云的图片,并配上文字介绍，这样学生在阅读过程中就可以直接和云图片相照应，从而可以清晰了解不同的云所代表的天气情况，让阅读课堂变得生动有趣。
        （三）借助线上线下形式的图书馆，丰富阅读教学的平台
        要推动深度阅读在初中语文教学中的开展，还需要为学生提供充足的阅读资源，毕竟巧妇难为无米之炊。从当前初中阶段的图书馆来看，资源有限、缺乏专业的管理模式和管理工作者等，所以图书馆的作用一直得不到体现。为此，学校要认识到这一问题，并且积极采取措施。首先，图书馆要聘请专业的管理工作者进行管理，保证图书馆的正常运营。其次，学校要积极投入资金，购买大量图书资源或者阅读软件平台，供学生阅读。另外，在周末期间，学校图书馆还要尽可能保持开放，为学生提供阅读便利，让学生有充足的图书资源和时间进行阅读。
        三、结语
        综上所述，在信息技术快速发展的时代背景下，教师应多借助信息技术来开展初中语文阅读教学，改变传统教学模式的下弊端，发挥信息技术的积极作用，进而提升阅读教学质量和初中生的语文综合素养。
参考文献：
[1]刘志杰.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].名师在线,2020(03).
[2]王婷.信息技术环境下开展初中语文阅读理解教学的策略[J].江西教育,2019(21):18.