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小学数学课堂教学的策略探究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：唐贵华

[导读] 在现实生活中，人们经常会用到各个种类的数学知识，且大多数都是小学阶段学习的。

湖南省永州市零陵区中山路小学唐贵华 425100

摘要:在现实生活中，人们经常会用到各个种类的数学知识，且大多数都是小学阶段学习的。因此，小学数学和现实生活之间有着紧密的联系.在求知欲和学习兴趣的引导下，学生通过教师的引导，发散性思维，积极自主探索并与教师形成积极互动，积极思考和分析，大大提高了课堂教学的效率。
关键词：小学数学；课堂教学；策略
        小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要改变传统教学模式，采用更加有效的教学策略。这样才能真正提高课堂教学的效率。
        一、走进生活，突显数学的重要性
        从小学数学教材的目录就能发现，不管是在课上，还是在课下，数学都是与现实生活紧密相连的。无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。
        二、引导学生自主学习，锻炼学生的思维能力
        在新课改下的小学数学教学逐渐从知识教学转向能力教学,数学教师可以为学生营造出和谐轻松的课堂环境，鼓励学生在课堂教学中进行自主学习和探究。教师要给予学生更加充裕的独立思考空间和时间，使学生真正成为课堂教学的主角。教师引导学生自主发现问题和解决问题，既锻炼了学生的思维能力，也大大提高了学生的学习效率。
        三、活用丰富视频
        运用视频进行小学数学趣味教学，一是因为小学生喜欢画面感十足的内容，喜欢视频的形式；二是因为随着时代与科技的发展，视频资源越来越丰富，所以，教师可以为数学课程挑选合适的视频，并对视频进行一定的优化，让其更加适合数学课堂。例如，教师在进行图形教学时，用视频来增加了课堂趣味。在视频中，学生可以看到游乐园中的旋转木马、摩天轮，还可以看到观光电梯、行驶的汽车等等.这些视频内容很快吸引了学生的目光，教师提醒他们寻找视频中各个场景之间的共同点。带着任务进行视频观看，学生看得非常认真，但是对于共同点是什么，他们不太确定。因此，教师让他们在接下来的学习中寻找答案。因为急于知道答案是什么，所以学生的学习非常积极。所以，教师应当注重视频的选择，并巧妙地用视频进行趣味教学。
        四、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
        小学数学是一门逻辑思维学科，对学生思维能力和理解能力都有着较高的要求。教师如果单纯地采用照本宣科的传统教学模式，很难激发起学生的学习兴趣，使学生无法真正将注意力集中在课堂教学活动中。这就大大降低了小学数学课堂教学的实效性。兴趣是最好的老师。

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数学教师要结合小学生的年龄及心理特征，为学生创设教学情境，使学生在愉悦的环境中激发起学习的兴趣和探究的欲望，从而积极跟随教师进行知识的学习和探究。
        五、循序渐进地引入知识，全面发展学生能力
        数学是一门重逻辑性的学科，而小学阶段是学生学习数学的基础，所谓打好基础才能有更大的成果。小学生的思维能力较弱，学习能力和主动性较差，在进行课程教学时难免会出现学习上的差异性，而传统教学中往往不够重视学生的学习能力，直接进行综合的学习教学，学生往往吃不透知识，长期以往就可能造成对数学学习的厌倦。所以说在教师进行课堂教学时，要理解学生的差异性，渐渐地导入知识，用交流的形式更全面的促进学生的发展教育。
        六、进行合理提问
        课堂教学中一个重要环节就是提问，提问也是师生之间互动的体现。当然，就现今教育的不足，部分教师认为设置的问题愈多，互动效果越好。事实上，这样不仅没有效率，还相应地会打击学生参与的积极性。问题的设置在于合理贴切，要避免问一些“是不是，对不对”的问题，更多侧重具有思考性，让学生有意识的进行数学的思维培养，当然重要的是适合学生的合理且有效地问题，让学生提高数学思维和解决问题的能力。
        七、分层教学
        对基础知识掌握不扎实，学习能力差的学生，应提出基本问题。然后用更好的解决问题的方法激发思考。这样既能保证学生的学习积极性，又能引导学生进行分析和思考。对学习能力强的学生可以进行深入引导，让学生依靠自己对知识的分析和总结进行发散性思维，并在启发式教育的指导下，通过探索，促使学生找到正确的解决问题的方法。
        八、正视学生差异，开展小组合作学习
        由于小学生学习能力、思维能力、知识储备、认知水平等方面的差异，学生在面对相同知识内容时对知识的理解也各不相同。因此，数学教师要正视学生的个体差异，鼓励学生通过小组合作的方式来活跃思维，让学生在交流讨论中进行思维碰撞，从而对知识内容拥有更加深刻的理解。小组合作，可以使组内学生优势互补，大大提高学生的学习效率，同时也可以提高学生的合作能力、思维能力，从而提高课堂教学效率。
        九、重视培养学生独立学习能力
        引导学生独立自主地学习是小学数学教学中的一个重点，能减少学生的学习负担，还能减少教师采用题海战术或填鸭式教学的可能。小学生具备自学能力，能避免过于依赖教师，全面提升能力，对新知识印象深刻.同时，具备独立思考的能力有利于扩大学生的数学研究范围。鉴于此,小学数学教师应注重对学生独立学习能力的培养。
        总结：总之，对于小学阶段的数学教学而言，这一阶段正是他们奠定数学学习基础，养成数学学习习惯的阶段。要实现小学数学课堂教学最优化，就要立足于优化全堂课的每个教学环节，使每个教学环节达到最高效，从而提高课堂教学效率和效益，达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]贵州省瓮安县岚关中心完全小学曾宪才.试析小学数学的课堂教学[N].科学导报,2020-08-25(B03).
[2]雷山县掌雷完全小学淳继松.小学数学课堂之趣味教学[N].贵州民族报,2020-08-20(B03).