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过程写作在高中英语写作教学中的应用研究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：桂红丽

[导读] 写作是高中英语教学的重要组成部分，也是学生学习英语的重点和难点。

云南省曲靖市富源县第六中学桂红丽 655500

摘要：写作是高中英语教学的重要组成部分，也是学生学习英语的重点和难点。过程写作教学法在高中英语写作教学中的应用,可以改变被动写作和死记硬背的局面，激发学生的写作兴趣，达到理想的教学效果。目前，如何提高高中英语写作教学效果已成为教师亟待解决的问题。本文对过程写作在高中英语写作教学中的应用进行了分析和探讨。
关键词：过程写作；高中；英语写作
        过程写作是高中英语教学中突出学生主体地位的重要手段。这种教学方法的整合，关注学生的英语写作过程，让学生感受到英语写作的过程，从而促进学生英语写作思维的清晰。与传统的写作教学方法相比，过程写作教学更加人性化，更加注重学生的参与.发展过程写作教学法在高中英语写作教学中的应用是实现高中英语写作教学创新的关键。下面，笔者对过程写作在高中英语写作教学中的运用意义进行阐述，具体如下。
        一、过程写作在高中英语写作教学中的意义
        （一）有利于培养学生的主观能动性
        与传统的英语写作教学方法相比，写作过程有其无法比拟的优势。在写作教学中，教师的主要职责是给予学生外在的刺激，迫使他们做出反应。总的来说，这与高中英语写作教学方法是一致的，即学生是学习的主体，教师起主导作用，鼓励学生依靠自己的主观能动性完成学习任务。从作文概念出发，学生完成初稿、修改稿和定稿。在审批和定稿过程中，教师主要负责为学生提供必要的帮助。
        （二）对于提升英语写作能力有所帮助
        传统的教学中，英语写作方式主要通过教师给模板，学习按照模板套用，背诵单词、句型等方法进行写作，但这种方法对学生的创造性是一种压制。然而，过程写作的方法是不同的。学生能够在这一过程中发挥自己的思维能力和想象力，享受写作过程带来的乐趣，从而提高写作能力。过程写作的过程也是提升学生创造力的过程。
        二、过程教学法在高中英语写作教学中应用的具体过程
        （一）重视“写作前”，把指导作为一种新的教育理念
        这个阶段是整个教育方法的前提，也是普及教育和学习英语作文的过渡阶段的知识。例如，学校老师以学习计划的形式提前发送下节课的英语练习题，促使学生自觉地预习和理解。其次，教师要明确下节课的作文目的，指导学生预习作文。最后，教师要注意“写作前”的阶段。学生们在上课前把这堂课的作文内容理解清楚了，在很难区分知识之后，学生可以补充短语使用中的“不足”和英语作文的要领，从而为优化英语课堂的教学内容奠定坚实的基础。
        （二）提炼清晰精炼的写作观点
        在完成写作框架后，学生不仅要按照框架写作，还要注意在实际写作过程中准确使用句子和单词。然后，把它放在正确的角度。高中英语和初中英语有一些不同之处。高中英语词汇困难，学生在写作过程中，应该选择使用那些丰富而恰当的句子。

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同时，学生不仅要注意时态和语法的合理运用，还要注意连词的使用，从而准确、清晰地提炼写作思路。另外，学生要注意句子的流畅性，以保证文章的整体美。
        （三）学生们合作讨论初稿
        当学生完成大纲的起草步骤后，他们将开始讨论初稿。在这一环节，为了保证学生讨论的最大效果，教师应根据本班学生的实际写作能力，合理地将学生分组，引导学生找出自己在初中和高中的错误，通过小组合作的方法，反思自己的错误通过修改小组成员的初稿，解决写作过程中存在的问题。此外，每一组英语水平较高的学生应能将小组成员作文中使用的低级词汇转化为高级词汇，从而提高小组成员的作文水平。通过这个环节，每个学生的文章内容都会变得丰富，思维角度也会变得全面，文章的质量也会显著提高。
        （四）杜绝抄袭情况，鼓励学生自主创作
        在写作过程中，学生学习能力的提高是学生自主创造创新的结果。因此，教师在教学中要注意问题重点就是抄袭问题，这是影响教学效果的最大负面因素。教师应该站在学生的立场上考虑问题，采取相应的措施，鼓励学生进行自我创造。从学生的立场来看，抄袭的主要原因是对作文写作没有兴趣，创作动机不足。因此，教师应该根据学生的实际情况改变作文环境。在作文中，教师应该尽可能关注和保护学生的情感需求。此外，教师也可以制定一些激励学生的措施，让学生获得更多的学习动力，让学生在这样的教育环境中得到更好的锻炼。
        （五）评价小组过程写作
        学生独立完成初稿后，接下来是学生讨论、交换意见和修改的过程。在传统的高中英语写作中，教师通常会指定写作主题。学生写完作文后，交由班主任批改。在复习过程中，教师的工作量很大，很难兼顾每个学生的感受。
        因此，首先，学生应该对彼此的作文进行评价，这可以是同龄人之间的交流和欣赏，也可以是小组成员之间的交流和交流。在写作循环的过程中，学生可以更好地看到自己的不足，学习其他学生的长处，对自己做出正确的评价。二是学生之间的相互评价。传统教学以教师评价为基础，忽视学生之间的情感。但是，目前高中生的思维已经成熟，他们对彼此有了深刻的了解。学生对教师的自我评价可以充分了解学生，也有利于发现学生之间的差距。最后，老师总结了小组讨论的评价。在这个过程中，教师主要起到引导作用，鼓励学生课后复习和提高。
        结束语：
        综上所述本文对过程写作在高中英语写作教学中的运用进行研究，提出了重视“写作前”，把指导作为一种新的教育理念；提炼清晰精炼的写作观点；学生们合作讨论初稿；杜绝抄袭情况，鼓励学生自主创作；评价小组过程写作等策略。过程写作是一种较新的写作教学方式，将写作过程趣味化，提升创造力的同时，对提升写作能力有很大的帮助。希望本文的研究对广大同仁的实践教学有所帮助。
参考文献
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