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浅谈如何提升农村初中英语课堂教学的有效性

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：饶运洪

[导读] 随着经济文化设计和全球化进程的加快，英语的重要性日益凸显。

江西省赣州市会昌实验学校饶运洪 342600

摘要：随着经济文化设计和全球化进程的加快，英语的重要性日益凸显。目前提高初中英语教学质量，以及加强学生英语学科素养的培养，成为了新形势下的教学方向和目标。但初中英语教学中，特点是在农村地区，因诸多外在因素的影响，对英语教学水平的提高造成制约，使农村地区的初中英语教学水平普遍偏低，所以对农村初中英语教学中存在问题加强研究，并制定出有效解决方案成为目前农村教育发展重点关注的方向。本文就农村初中英语教学中存在的问题进行分析，并对相应的解决对策进行探究。
关键词：初中英语；教学；有效性
        目前新课改深入实施过程中，城乡之间教育水平之间的差距受到了各界的关注，尤其是在农村初中英语教学中，因各方面因素的影响，导致教学水平一直无法有效提升。因此需要相关教育部门、学校以及教师对影响教学质量的主要因素加强研究和分析，总的来说就是根据农村地区教育现状，制定出有效的解决对策，使农村地区的教育水平得到有效提高。
        一、农村初中英语教学中存在问题分析
        （一）英语专业师资力量不足
        由于英语学科所具有的特殊性，需要英语教师具备过硬的英语基础、理论知识以及实践经验，同时接受过正统专业的英语教育和学习，同时能够掌握科学、合理的教学方法，结合初中学生的学习特点展开有效的英语教学。然而在农村初中学校中，普遍存在着英语专业教师匮乏的情况，即使有英语教师也大多非英语专业学校毕业，甚至还存在着兼任的现象，不仅无法满足初中英语教学需求，同时还对农村初中英语教学质量提高造成制约。
        （二）教学观念落后、教学方式陈旧
        目前因新课改政策的不断推进，各地区纷纷组织各种教育培训和研讨班，各县市也通过各种师训活动的开展，加强教师教育观念和教育手段的转变和创新。然而对于农村地区，由于教师本身缺乏对新课改中英语课程标准的重视，对教学工作缺乏积极性和热情，甚至不少教师处于转岗状态，并未将英语教学作为自身终生发展方向，因此大多教师仍沿用传统的教学理念和教学模式，注重课堂讲授和知识的死记硬背,使英语教学效率和教学质量无法得到有效保障；另外在教学评价体系中，也存在不完善的问题，一切教学活动还以应试教育目标为中心，对于英语综合素养的培养缺乏重视，造成学生后续英语学习困难度增加。
        二、如何改善初中英语教学问题，提升课堂有效性
        （一）教师结构优化
        相关部门应通过培训力度和培训规模的加大，使教师教学水平和教学技能不断提高，从而使教师结构得以优化。各地区的相关教育部门应具有针对性，以提高农村地区英语教师教学水平为目的，加大培训力度，拓展培养范围；另外与各地的外语院校和师范学校加强合作，充分利用英语院校的资源优势,通过提供英语系毕业学生实习机会的方式，对农村英语教师的教学理念和教学方式产生积极的影响，促进其教学理念的转变，以及教学模式的创新；同时还应为农村英语教师提供外出学习和进修的机会，使农村英语教师的教学水平和教学技能得到全面提高。

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        （二）创建情境，激发学生学习兴趣
        为推动问题引导法的有效应用，教师首先要创设相应的问题情境，让学生有直观的视觉体验与一定的思考空间，进而具备认知积极性，激发学生的学习兴趣，最终主动参与到课堂教学活动中来。教师可试着运用一些趣味性的元素，建立趣味问题情境。例如，在进行“Is there a post office near here？”教师可利用多媒体技术向学生播放一段关于问路、引路的搞笑视频或动画，如一位中国人去国外游玩，由于找不到回酒店的路,便向路人问路。但由于自己不会说英语，也听不懂路人的指引，进而惹出了一系列的笑话与误会。正在学生看的津津有味时，教师可向学生抛出一个问题“What should I say in English？”，学生便会对此展开探讨与思考，充分发挥主观能动性，从而学到常用的英语问路、引路句式：Where is……、How can I get to……等。同时教师也要发挥引导作用，组织学生现场表演问路，提升学生知识的实际应用能力。
        （三）鼓励质疑，突出学生主体地位
        受传统教学理念的影响，教师习惯采用严肃的上课态度与“填鸭式”的教学方式来展开英语阅读教学，这种做法会使部分学生不敢针对教师设计的问题提出质疑，逐渐丧失自我认知能力。对此，教师要鼓励学生敢于质疑，及时指出教师在阅读教学中存在的问题，或提出自己的疑问，突出学生的主体地位。例如，在进行either、also、too等关联词运用方法及区别的讲解时，教师可让学生参照几篇均含有相同关联词的文章,了解其在不同语句中用法的差异性，之后再举一些错误运用关联词的句子，学生会发现这样运用关联词是不对的，进而指出教师的错误，并说出不同关联词的具体用法。这样不仅调动了学生在教学活动中的主动性，还会增强学生的理解与记忆，全面提升教学效率。
       （四）问题链引导法在阅读中的应用
        初中英语的阅读教学中，通过问题引导法的应用，不仅可以深化学生对阅读文本的学习与分析，而且还能使学生学习英语的能力得到有效提升。例如，“Food and lifestyles”开展教学时，教师可通过以下问题：“What food can we eat?What is your favourite food？”学生就会回答：“vegetable and fruit.”“My favorite apple。”首先，教师可让学生对文本进行阅读，让学生基本了解到文章内容，并对学生的阅读速度进行锻炼。然后，教师以有趣的话题充分调动学生学习的兴趣，以此为学生的阅读奠定良好的基础。
        结束语
        综上所述，初中英语的阅读教学中，通过问题引导的教学方法，不仅可以使英语教学效率与质量得到有效提高，而且还能使课本知识得到有效丰富，并实现课堂教学氛围的活跃，从而使学生的自主探究力得到有效提高。
参考文献：
[1]杨蕾.农村初中生英语学习自我效能感的调查研究[D].鲁东大学,2016.
[2]江永安.农村小升初英语教学衔接的策略研究[J].英语教师,2015,15(22):46-47.
[3]周珍,应丽君.江西农村初中生英语学习困难调查分析[J].南昌师范学院学报,2015,36(03):97-100.