山西省晋中师范高等专科学校附属学校 刘庆波 030600
摘要：新课改进程中,核心素养已成为学科教学重要理念.阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,是培养学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的四大核心素养的重要途径。因而在初中英语课堂中要创新运用任务型阅读教学,助推学生核心素养的发展。本文根据任务教学的特点,结合实际教学情况通过举例方式分析任务教学法在初中英语阅读教学中的运用策略，为提高阅读教学质量，落实核心素养提供帮助。
关键词：初中英语；核心素养；任务型教学；
随着素质教育的不断推进,初中英语的教学侧重点逐渐转向核心素养的培养。通过阅读教学可以更好地培养学生语言应用的技能，也更好地培养学生的思维品质，提升学生的核心素养。
1.初中英语阅读教学现状
教材中的阅读语篇是培养学生核心素养的重要载体。通过阅读教学，学生可以更好地学习、理解和运用词汇，还可以提高语言的综合能力。可就当前的教学情况来看，部分老师在教学中缺乏和学生良好的交流，教学模式过于的传统，学生的主体地位得不到有效突显，使学生逐步失去学习的兴趣。
2.核心素养下的英语阅读课教学策略
学科核心素养是学习本学科后所应具备的能力，也是对教学本质的基本要求。下面从核心素养和英语阅读教学两个维度进行探讨，如何在语言阅读教学中培养学生核心素养的策略。
2.1精化阅读目标，引导阅读方向
学习能力是核心素养的基本内容，这里主要指学生能主动调试学习策略，提升学习效率的能力。所以在英语阅读教学中教师要根据语篇设计阅读任务，引导学生阅读方向，使学生能采用适当的阅读策略，提高阅读的有效性。如：人教版八年级下unit3 Section A 的阅读语篇的任务设计。
任务一：利用图片引发学生思考what do you think of sharing chores with your parents?调动学生原有的知识进行思考和表达；
任务二：提出问题What did Nancy finally understand ?引导学生快速阅读，把握文章主题；
任务三：完成思维导图，引导学生细读语篇，得出文章主旨；
如：Task 2:Let’s read the story carefully and complete the mindmap.
.png)
ending of the story
Nancy understands that we need to share our housework to have a comfortable home.
任务四：再读文章，理解并掌握neither,as soon as,as...as 的用法。
2.2阶梯设置任务，明确任务标准
设置阅读任务应由简单到复杂、由整体把握到细节查找，层层深入，帮助学生克服畏难心理。学生在完成任务的过程中，可以采取多种方式灵活进行。同时任务的阶梯性，可保证不同层次的学生能在课堂中获得更多的知识，并发展学生的逻辑推理以及创新的思维，提升其发现和解决问题的能力。如：学习"Maybe you should learn to relax"，根据学生的学习能力和水平,将学生分为三个层次.优等层次要基本独立完成读前预测-快速阅读-判断正误-思维导图-回答问题-辩论-写作的任务,尤其是要运用新知识写一篇关于after-school activities的小文章:中等层次则需尽量独立完成预测-快速阅读-判断正误等较易的任务，其他任务也要在同伴互助或教师引领下尽可能完成。进行分层教学,能让每个学生明确学习目标，在完成任务的过程中锻炼思维能力，同时发现自己的不足和问题，培养解决问题的能力。
2.3拓展阅读内容，提升学生学习能力
培养学生思维品质是英语学科核心素养最关键的内容,也是促进学生全面发展的必经阶段.所以教师必须在阅读教学中注重培养学生的思维品质，而任务阅读教学法有助于引导学生进行深度学习，发展其思维能力。在教学中要立足教材，基于课堂，拓展课外阅读内容。如在学习“Hansel and Gretel”时,文中兄妹两为解救自己而对继母和巫婆都说谎这一情节，补充一篇题为What is a White Lie？的文章，使学生通过阅读了解并讨论词语“White Lie”的含义是“善意的谎言”，随后找出文中组成故事的因素，掌握关键词。在此过程中要求学生要带问题进行有目的地阅读,最后引导学生思考“我们学到了什么？”引发学生的批判思维，启发学生了解有时要学会用委婉的语言拒绝别人的要求，并非谎言都是有害的。这样不仅有助于开阔学生视野，拓宽学习渠道，提高学生的语言能力，而且能将知识运用于实践中，对事物作出正确的价值判断，提升学生的学习能力。
结束语
核心素养下的英语阅读教学旨在促进学生思维发展、能力提升，增强学生跨文化意识以及情感、态度和价值观的培养。在教学实践中，我们可以依托阅读教学，采用任务型教学法，通过细化教学步骤、精化教学目标、升华阅读内容调动学生的学习兴趣，引导和帮助学生在具体的任务情境中去运用自己的语言知识和能力解决问题，在解决问题的过程中不断发展自己的思维，提升自己的学习能力，同时加强对中外文化的理解，学会做人做事，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]张献臣.2018.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），（6）：1-5.
[2]宋春燕.2019.基于主题意义探究的初中英语阅读教学初探 [J].中小学外语教学（中学篇），（10）：49-54.
山西省教育科学“十三五”规划规划课题基于核心素养下的任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究的阶段性成果，课题编号: GH-18288