山东省聊城市茌平区韩屯镇中心小学 霍延华 252117
摘要：前段时间疫情形势严峻,为积极应对疫情对教育的不利影响,教育部提出"停课不停学"的应对措施。出台的在线教学政策为中小学生"有学上"提供了保障。为进一步提升在线教学质量和学生居家学习质量,该文梳理分析了影响教师在线教学的策略,希冀可为提升学生居家学习质量提供可行途径。
关键词：小学英语；线上；网洛教学
面对自主的线上与线下学习,学生需要具备较强的自我管理、自我监控、自我评价能力.然而,小学生年龄较小又面对居家独自学习的环境,在学习能力、态度、动机、个性特征、学习习惯等方面存在较大差异,因此需要教师的专业引领。基于此,教师应顺势而为,秉持"传道、授业、解惑"的天职,做"居家学习"的设计者、引领者、指导者、合作者是当下每个学科教师面临的新问题、新挑战。
1.小学英语线上教学的积极作用
线上教学减少了教师的工作量。传统教学中教师给学生布置作业学生上交后教师批改。对于教几百个学生的教师来说这些重复性的劳动完全是体力劳动。教师不可能把每个学生对每道题的完成情况都统计出来。线上教学中的客观题系统自动批阅减少了教师的重复性劳动,使教师的任务轻量化。课程设计的每个问题通过后台可以把学生完成情况完整地呈现出来教师可以精准确定学生掌握较好或较差的内容,课堂上可以有重点地授课和总结.学生对整个课程的知识点可以实现精准复习，查漏补缺。
2.小学英语线上教学师生互动的策略研究
2.1充分发挥教师引导作用加强师生互动
在互动式教学这一模式下学生是课堂的主人而教师则发挥着引导的作用.在中小学的教学中几乎所有以学生为"主人公的教学模式都不可避免地出现下面这些问题。第一学生的学习和探究效率受兴趣景响大,如果没有兴趣课堂效率会大幅度降低.第二学生实践步骤不明确时间控制能力差经常因为做许多无用功而导致任务未能完成。故教师需要在项目式教学中充分发挥自己的引导作用加强师生互动。
2.2重视使用学习清单
扣异而问,指向表达。同一单元、同一题材、课文在表达上常常有各自不同的方式,同一篇课文中不同的事物、事例也会体现出写法的差异。扣住文本的相异之处进行提问,常常能够把学生的思维引向文本的英语运用表达,触及英语学科学语言、用语言的独特边界.提出众多的问题之后,要用问题清单把问题罗列清楚,然后分类整理,去伪存真,留下真问题,留下那些能够促进思考的问题.引导学生自主学习,我们都知道学生居家学习最为主要的方式是在线学习,那么利用学习清单就是非常好的做法.拿英语科目为例,问题清单的使用既要依靠学生的提问意识和边读边问的习惯,又要依靠小组合作整理问题清单.在整理问题清单的过程中,学生领悟了可以针对全文提问,可以针对部分内容提问;可以从文章的题目、重难点,留白点,异同处提问;可以从文章的内容、写法、启示等不同的角度提问,从而掌握了提问的方法,习得了提问策略。
2.3推行小组合作,提高学生之间的互动性
互动式教学是以学生为主的一种教学模式而且相比普通的探究式教学，互动式教学具有一定的综合性难度更高对学生的学习能力和实践能力也提出了更高的要求甚至可以说大多数项目是单个学生难以高效完成的。而在这种情况下教师就需要推行小组合作模式促进小组分工，增强学生与学生之间的互动性，以让学生取长补短大幅度提高其探究和实践能力。另外激发学生学习兴趣促进师生互动.培养学生对英语学科的学习兴趣前提就是要促进交流活动顺利进行。教师在选择教学内容时，一定要注意从学生感兴趣的内容出发选择他们喜欢的主题、文字、视频等将整个课堂的教学内容变得更加立体。
2.4丰富评价的主体,构建合理的评价体系
教学评价是课堂教学的主要步骤之一,一个好的评价能让学生充分了解自己的缺点:激发学生后续的学习动力.但在以往的教学中教学评价多由教师进行,封闭性较强。而对于项目式教学而言由于内容较为复杂其需要用更加多样的评价指标进行评价.而在这一过程中无论是单独的学生自评还是教师评价都较为片面,这就需要教师丰富评价的主体,构建合理的评价体系，提高教学评价的互动性。另外教师可以以表格的形式从学生态度、活动氛围、选材立意、最终效果等多个角度进行综合性评价并写出最后的评语.这样,通过合理的评价体系教师增加了学生与教师在教学评价这一环节的互动有效地提高了项目式课堂的教学效室。学生通过在线上大数据平台或者即时通信平台进行互动，教师也通过平台课下随时进行教学。教师可以创立班级微信群，让学生随时将自己遇到的英语问题发布在群中，通过引导学生解决问题来夯实学生的英语基础。根据大数据平台分析并总结出的学生的英语阅读和学习水平，及时发布相关的补充教学文章， 进一步提高学生对于英语学习的兴趣，拉近教师与学生之间的距离。
结束语
互联网大数据平台的利用是教育改革的必然，新型的信息化技术是教育发展的必然辅助，教师需要利用大数据时代的特点加快教学模式的改革进程，进而逐步引导学生合理利用互联网进行学习。
参考文献：
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