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初中英语作文写作教学的研究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：郭瑞红

[导读] 新课程教育体系改革下，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而写作教学作为英语教育的重要教学内容，其教育质量和教学效率更受到社会各界的高度关注。

安徽六安霍山第二中学郭瑞红 237200

摘要：新课程教育体系改革下，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而写作教学作为英语教育的重要教学内容，其教育质量和教学效率更受到社会各界的高度关注。文章立足初中英语作文教学，阐述了初中英语作文规范的重要性，并针对当前教育教学过程中存在的问题，提出了相应的优化建议，以期为提升学生的写作水平打下坚实基础。
关键词：初中英语；作文写作；教学；研究
        引言：英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力和表达能力。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在英语写作中，信心十足，游刃有余。
        一、重视每个单元的话题写作
        目前，我们使用的英语教材，每个单元都是按照话题来组织的,并且试图按照话题与生活的紧密程度进行安排的。每个单元也是按照先听说后读写的顺序学习的。但是，我们发现学生在学习对话的过程中，虽然学生会使用相关的词汇进行问和答，但是他们并不会使用这些句型进行写作，也就是说他们只会根据特定的语境来提问和回答问题，没有真正的掌握该项交际功能。
        例如，许多学生在进行对话练习时会问 “Where is the book?”他的搭档也能正确回答“It' s on the desk.”也知道“Where are the pens?”他们也知道用“They are。门the desk.”但是，如果给学生一张物品放置的图片，让学生用这种句式看图写作，他们中有相当一部分同学憋不出几句话来。或者写出的文章或多或少会出现句型或者语法的错误。每个单元的话题写作，正因为学习了本单元的相关单词、句型、语法，所以虽然在写作中会出现各种各样的问题，但是毕竟学生有话题可说有话题可写。通过对本单元中相关的听力材料的分析，对课文内各的模仿，课本中的作文小练笔，练习册上本单元的相关话题的写作，让学生多多少少有所收获，能提笔能动笔。
        二、重视提高对学生审题能力的培养，以增强学生的语篇布局能力
        在当前英语写作过程中，文不达意问题存在的主要原因是学生语篇布局能力的缺失，要想从根本上有效地解决上述问题，在对中学生进行英语作文教育教学的过程中，教育工作者需从根本上转变传统的教育教学观念，提高对学生审题能力培养的重视度，并在日常的授课过程中提高对学生作文审题能力培养的关注度，确保学生能够抓住题目的主要内容，并以主要内容为中心点展开写作。另一方面，语篇布局能力是中学生英语写作的基本能力之一。为突出文章主旨，教育工作者需要针对作文主题和题目要求进行作文构思和布局的练习，以期在确保学生所写作文语句其有一定逻辑性和连贯性的同时，为后期各项教学活动的开展打下坚实基础。
        三、在英语教学中渗透口头作文
        如何在英语课堂中渗透口头作文是我多年来一直在尝试，并取得了较好效果的一种提高农村学生英语写作水平的方法。每个单元都有可以聊的口头话题，在和学生的交流中潜移默化的渗透到口语中，这个口头作文的教学渗透可以很灵活，可以是课堂的导入环节，也可以是听力之后，甚至可以在教学结束之后。其实站起来的每一个同学都在完成一篇英语作文。

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例如：Unit 3How do you get to school，这一课，所有孩子在小学已经将这个句型的问答学习过了，所以与之相关的英语口头作文可以渗透在课文的任意环节。教师可以先开始把话题导入在自己身上：“There are four people in my family.Everyday，My husband and I go to work.My two children go to schooLWe use different ways to work or school.l go to work on foot.My husband goes to work by car.My older kid goes to school by school bus.My younger kid goes to school on foot too.What about you?”看似一个聊天，实则是老师做了一篇英语写作的范文，让学生尝试模仿，这种口头作文的渗透让学生绞尽脑汁思考文章模仿文章，口语表达的过程就是对各种句型、人称、时态的应用练习和组合。同时教师倾听之后当堂给出评价和对句型语法等错误进行委婉纠正和建议，其实就是在批阅一篇文章，这种口头作文比书面作文更加需要学生较强的综合能力。
        四、强化学生的基本功训练，为写作奠定基础
        在进行英语写作的过程中，语言不规范和书写不规范是现阶段中学生英语写作过程中的常见问题。为避免上述问题，强化学生的基本功训练是现阶段英语教育工作者开展各项课程教学的重要基础和根本前提。其体而言就是在当前新课程教育体系改革下，教育工作者需根据自身多年的教学经验，为学生筛选出初中阶段必备的词汇和重点句型，从而让学生在有针对性地进行背诵和练习的同时，为后期英语作文的写作打下坚实基础。另一方面，为从根本上提高学生的英语写作能力，教育工作者还需定期对学生进行相应句式、词汇以及句法的检测,并通过采取一系列的题目训练，强化学生的英语知识储备。
        五、采取分类训练和按部就班训练，培养学生对不同文体的语感
        初中是英语写作教学的基础阶段，从最初简单的书面语言到用英语表达自己的思想情感，不同文体对于写作的内容要求也不尽相同。为从根本上培养学生掌握不同文体的语感，采取分类训练和按部就班的训练方式是极为必要的。具体而言，在进行分类训练时，为提高训练质量和训练效率，教育工作者可引导学生从教学素材中搜集同一文体的范文，而后带领学生进行朗读和背诵，在帮助学生了解不同文体的格式、写法及风格的基础上,培养中学生的文章语感。而在进行按部就班的训练时，教育工作者通常需采取“备写—起草—定词—拓展”的教学步骤，从而在保障文章主旨的同时，为学生写作能力的提升打下坚实基础。除此之外，在日常学习过程中，中学生还应该有针对性和目的性地增强自身的语法基础专项训练，从而为英语思维模式的形成奠定良好基础。
        结语：总之，初中是英语写作教学的基础阶段，从最初简单的书面语言到用英语表达自己的思想情感，阅读和写作作为英语教学的重要组成部分，学生的学习质量和学习效率是他们英语综合能力的其象体现。学生英语写作能力的培养是一个相对漫长的过程，而初中阶段是英语写作的基础阶段，基础打得是否牢固对后期英语写作能力的培养其有重要影响。所以在写作教育教学过程中，要想不断地提高学生的写作能力，教育工作者需要结合学生的实际情况，由浅人深、循序渐进地采取科学有效的教学手段，以期在充分调动学生学习积极性的同时，为提升他们的综合能力打下坚实基础。
参考文献
[1]蒋必会.在初中英语写作教学中引导学生应用思维图作文[J].科学咨询(教育科研),2017(04):72.
[2]乔兴杰.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].才智,2017(09):101.