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初中英语教学中学生核心素养培养途径浅谈

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：曹青云

[导读] 随着立德树人理念的深入推进，初中阶段英语教学，除了要达成知识型任务目标之外，更重要的是要注重培养和发展学生的核心素养。这对于学生未来自主学习及综合性发展都非常必要。

江西省赣州市南康区第十中学曹青云 341400

摘要：随着立德树人理念的深入推进，初中阶段英语教学，除了要达成知识型任务目标之外，更重要的是要注重培养和发展学生的核心素养。这对于学生未来自主学习及综合性发展都非常必要。首先，教师要对核心素养的培养树立正确的观念，其次，在课程推进过程中教师要重视学生的主体性地位，使其思维品质得到有效培养，最后核心素养落实要能够与学生的日常学习紧密结合在一起，让学生学有所用、学有所思、学有所感，帮助学生实现语言、学习、思维、文化的全面提升。
关键词：初中英语；课堂教学；核心素养
        初中阶段是学生语言能力发展的黄金时期，这一时期学生不仅记忆能力非常强，而且学习迁移能力也获得突破性发展。在英语教学的过程中，教师不仅要注重对学生自身学习潜力的挖掘和培养，更需要发展学生适应终身发展的必备品格，使其可以更好地适应全球化趋势。当前很多教师在教学的过程中，单纯从成绩层面来衡量学生的学习发展，更有很多教师存在“揠苗助长”心理，忽视了学生自身学习能力的培养，这严重影响学生的学习兴趣发展，使得学习过于被动，影响学生核心素养的全面发展。
        一、确立三层教学目标
        有专家对《中国学生发展核心素养》的内涵和结构进行归纳，提出三层构架图，即以基础知识和基础技能为核心的底层(双基层)、以获取解决问题的过程和方法为核心的中间层(问题解决层)和以学科学习过程中的知识体验、实践内化为思维方法和价值观为核心的最上层(学科思维层)。因此，初中英语教学目标应该划分为三层：(1)知识理解目标：学习各种场景下的语言知识，锻炼各种场景下的语言运用能力；(2)知识迁移目标：将所学的语言知识和语言技能灵活地迁移到不同的场景中，解决不同的问题；(3)知识创新目标：学生对解决不同的方法、途径进行归纳总结,形成职业场景下的学科思维。三层教学目标实现的过程，就是培养初中英语学科核心素养的过程。
        二、激发学生的学习的动力，注重英语学习中兴趣的培养
        兴趣是最好的老师，在任何知识的学习过程中，学生学习兴趣的培养都是教师在学习过程中一直不变的话题和亘古不变的主题。兴趣的培养也同样适用于初中英语的学习。教师可以运用合适的方法激发学生的英语学习兴趣，让学生可以积极主动地进行英语学习，让学生对英语产生浓厚的兴趣，培养学生的自主探究能力，还可以增强学生与教师之间的交流增长知识和阅历、营造良好的学习环境。学生在实践中不断地锻炼自己的英语水平，提升学生整体英语素养。例如，教师可以在课堂教学中给学生播放一些关于英语文化的电影，让学生可以去了解英语的起源和运用，在观看的过程中不断地激发学生的英语学习的兴趣，让学生可以通过影片进行对英语的自我探索。学生在英语文化的熏陶下，可以更好地学习英语知识，从而提高学生的核心素养。

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        三、利用多媒体设计合理的英语教学环节
        在初中英语教学中，教师可以利用多媒体设计合理的英语教学环节。教师可以在英语课上用电脑进行随机提问，让每个学生都可以把注意力放在课堂学习中来。教师用提问的方式来活跃课堂气氛，帮助学生掌握英语基础知识，也可以帮助学生进行记忆。因此，有效的课堂提问，可以帮助教师提升学生的学习效果，提升学生的英语核心素养水平，也是进行师生互动的一种有效的方式。教师活跃学生的课堂气氛，可以帮助学生更好地掌握英语课堂知识；利用多媒体设计不同的题目，可以从不同的方面来提高学生英语学习的能动性。例如，教师可以利用电脑系统设置英语问题。教师在问题设计时也要掌握题目的难易分明。对于一些英语程度比较好的学生，教师可以适当的设计一些比较难的提问。而对于那些英语水平相对比较薄弱的学生来讲，教师要从基础的英语知识出发来设置提问问题。这样分层次的课堂提问可以使每个学生都参与到英语课堂中来，还可以增加课堂的趣味性，使课堂提问变得更加有吸引力。教师通过提问，让学生可以积极主动地参与到课堂学习中来，激发学生学习英语的积极性，从而提升学生的英语素养和能力。
        四、以实践为中心引导学生乐学善思发展综合素养
        在英语学习的过程中，教师要进一步激发和培养学生的学习兴趣，就必须要为学生提供充足的实践空间。让学生可以将英语的学习融入日常生活，教会学生有效学以致用，关注生活事件，提升自身语言综合水平。这不仅能够增强学生英语学习的效果，还可以进一步使学生感受世界文化的多元性，增强学生对国际文化的理解与认同。以饮食文化为例，我们都知道，英美国家与中国在饮食文化方面有很大的差别。比如中国人更喜欢面食,如馒头、面条、饺子等，而西方人则喜欢一些面包、牛奶、三明治、鸡肉、牛排等。对这方面的内容进行教学时，教师就可以从生活化的角度，让学生讲一讲自己日常的饮食，再结合短片为学生展示一下西方国家的饮食。除此之外，结合影视片“舌尖上的美食”，让学生了解在同一个国家，不同的地区饮食方面也有巨大的差异，这可以很好的提升学生的文化意识。
        综上所述,在初中英语课堂教学中渗透英语核心素养,对强化学生的英语综合应用能力，培养学生形成良好英语思维、文化意识与学习能力等均具有积极作用。而针对当前英语核心素养渗透在初中英语课堂教学中存在的渗透有效性不足、渗透内容与方法单一化、核心素养与学生专业相脱节等问题,教师还需要在充分结合具体学情与现有教材等教学资源的基础上,主动开发有特色的初中英语校本教材,将教学内容与学生生活实际与所学知识进行有机整合.同时,应着眼于学生的思维品质、语言能力等各项核心素养,采用灵活多样的教学方式,进而使得英语核心素养能够更好地渗透在初中英语课堂教学中,充分发挥其应有效用。
参考文献：
[1]吴翠萍.如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J].中国教师,2018(S2):127.
[2]葛景宇.初中英语核心素养的培养策略[J].基础教育研究,2018(20):32-33.
[3]蒋启兴.在初中英语课堂教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2018(41):110.