有效构建小学数学互动课堂策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

有效构建小学数学互动课堂策略

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：蔡惠君

[导读] 所谓互动教学从字面的意思就是指利用互动的方式完成小学数学教学活动。

广东省惠州市惠东实验小学蔡惠君

摘要：所谓互动教学从字面的意思就是指利用互动的方式完成小学数学教学活动。这种教学模式对学生的合作学习意识、探究学习意识都有极大的培养意义。“互动-探究式”教学模式的应用可以营造欢快的课堂氛围、建立和谐的师生关系，使小学数学学习多姿多彩、趣味性加强,在探究的过程中能够调动学生好奇心和进取心，让学生乐于自主学习、勤于自主学习。本文对有效构建小学数学互动课堂策略进行分析，以供参考。
关键词：小学数学；互动课堂；策略
        引言:小学生对外界事物有强烈的好奇心,他们喜欢去探究一些新鲜的事物，而这些新鲜的事物必须是足以引发他们热情的。这就要求我们在进行数学教学时,不能将抽象知识直接表达，这样不利于吸引学生注意力。如果进行互动的教学,师生地位平等,关系融洽，有利于老师给学生传递信息,培养他们的兴趣爱好。
        一、平等教学，注重课堂互动性
        一个互动的课堂，最重要的是要把学生看作独立而有意义的个体。换言之，教师应该认真倾听学生的意见，确保学生始终以积极乐观的态度参与课堂教学活动。同时，要肯定和激发学生的求知欲，为以后的教学积累素材。只有当学生在课堂上感受到尊重，才能消除阻力，积极参与课堂互动。在教学的具体过程中，教师和学生需要以友好、平等的方式提出和回答有关数学知识的问题。这种师生互动可以加深学生的印象，为下一步的数学教学活动打下良好的基础。教师可以进一步帮助学生在课堂上回答他们提出的问题，解决他们的困惑。除了师生之间的互动，学生还可以独立完成一定量的学习和交流。因此我在每节基础教学结束后设置这样一个环节，让学生根据这节课的内容提出自己的问题。课程结束时，我总结本课的教学内容，为了保证学生在课堂上有平等的发言权，我也列出一些问题，然后让两个学生组成一个小组，一个答案组，另一个来确定答案是否正确。这种实践可以帮助学生对所学知识加深理解，也可以实现学生情感和知识点的交流，让课堂的互动性更好实现。对于小学生来说,数学不仅是抽象的,而且逻辑也很复杂，想要对此感兴趣，还需要老师付出很多的耐心与教导。为了让学生对数学产生兴趣,我们不仅要丰富课堂、创新教学方式，还要平等的对待每一位学生。在课堂上，教师要注重和学生的互动，给学生创造一个良好的学习氛围。
        二、互动学习多样性教学形式
        对于小学生而言，学生的心理年龄跟学习状况都还是属于不成熟的阶段。因此，在教学过程中，教师一定要注意互动的多样性，使学生的学习情境和学习过程呈现出不同的特点，让学生以积极的情绪参与课堂学习，与教师和其他学生就知识点进行互动。教师在互动过程中应采取鼓励性的评价方法，这样才能得到肯定和鼓励。教师应倾听并确认学生的回答或问题，在得到老师的肯定反馈后，学生会有积极地参与课堂教学。营造积极互动的课堂气氛，让学生对数学产生兴趣。同时，教师在构建多元化的评价机制时要注意适当表扬，应该在学生仔细思考的基础上加以评价。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在课堂上，对回答问题的学生，我经常用你真棒，你的想法真不错，你让老师对这个问题又有了新的看法等激励的语言，对问题回答的不够完整的同学，我说这还可以怎么样，你再想想，如果加上什么会不会好点，你想请同学们帮忙吗？需要我的帮助吗等等。与其盲目地表扬学生，不如肯定学生的思维态度和互动尝试。教师应该引导学生，让他们大胆地表达自己的想法，然后引导学生参与课堂互动交流，不能让学生有错误的理解，也不能因为被表扬了就产生自豪感，这样容易产生骄傲的心理，对学生的学习产生负面影响。
        三、模拟生活情境综合互动
        数学学习生活化是教学的根本，如果能够在教学中处处让学生感受到数学就在身边，学生就会产生更加浓厚的兴趣。教师可以在课堂上模拟生活化的场景，结合具体的教学内容设计情境，让学生参与其中，学生就会更加积极地进行情感的投入，沉浸在生活的场景中，与其他参与的同学或者老师展开综合的互动，在互动中不断积累、巩固知识，提高学习的技能。比如《平移和旋转》一节中，让学生搜集并记录家中的平移和旋转的物品；学习《升和毫升》让学生记录家中标注“升”或“毫升”的东西，测量一下家中的碗、杯子、水舀等容量是多少；学习《长方形和正方形的面积》可以让学生测量家中电视、房门、地板的长和宽，并计算出面积。还可以在课堂模拟生活情境，比如学习《混合运算》的时候模拟购物场所，让学生分别扮演售货员和购物者，在讲台摆放一些生活和学习用品，让学生在购物互动中掌握混合运算的定律。
        四、联系生活，培养学生互动学习的能力与习惯
        在互动课堂整体中，并不是不需要教师的参与而是把教师换了个位置，把教师从讲台挪到了学生之中，把教师由台前变成了幕后，教师不再是课堂发挥指令的将军，而更像课堂外的导演和编剧。互动学习把课堂的黑板复制成了无数面，分配到每个学生的心中，把粉笔交给学生自己手中，自主地填涂他们获得的知识。在教学四年级《国土面积》时，因为学生在之前的学习中，已经探索过万以内数的大小比较方法,所以对万以上数的大小也有了一定的认知能力，因此这节课，我让他们自主学习，让学生做小老师，在讲台上与其他同学一起互动，而我则站在课室后面看他们怎么学习，当然，当他们遇到不知道怎么解决的问题时，我在下面及时给与提示与帮助。这节课，学生作为主导，他们之间互动学习，学习效果更明显。学生也可以根据教师所设定的探究情景下，会有不同的体验，但最终都会在自己、小组的努力中得到正确的答案，学生的体会深刻，在自己动手动脑的过程中，他们会获得属于他们自己的学习经验，这不是书本上和教师嘴里获得的感受。
        结束语
        总之，调动学生的积极性，保证教学任务的顺利完成，打实学生数学学习基础，培养数学爱好和热情，让课堂变得有序融洽、激烈将会是互动性教学的目标，也会是小学数学老师一直追求的教学效果。
参考文献
[1]何天赋.如何增强小学数学课堂教学的互动性[C].2019:251-253.
[2]卓凌云.小学数学课堂中如何实现有效的课堂互动[C].2019:1076-1078.
[3]程槠元.小学数学课堂互动式教学的实践[C].2018:389-390.