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立足生活，品味初中科学教学的魅力

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：梁海霞

[导读] 在科学教学开展的过程中，有非常多的内容都与实际生活密切相关。

龙港市实验中学梁海霞

摘要：在科学教学开展的过程中，有非常多的内容都与实际生活密切相关。这就需要教师在教学过程当中应该在科学知识和实际生活之间构建桥梁和联系。这样才可以立足生活为背景，让学生的学习变得更加顺利和自然。所以，教师在教学开展的过程当中就应该巧妙地构建生活化的教育模式，让课程在开展的过程当中变得多姿多彩，让学生在知识和技能掌握的过程当中也能降低难度。
关键词：生活；初中科学；教学策略
前言：科学知识是包罗万象的，其中蕴含着非常多的生活常识和现象，而生活万象当中也蕴含着科学知识，两者之间是不可分割、互相交融的。所以，        初中教师在开展科学教学的过程当中就可以尝试着将生活化教学有效的运用到其中。这样就可以有助于学生学习兴趣的激发，让教学的质量和效益都能得到不断的提高。
        一、创设生活情境，感受教学魅力
        科学知识是比较抽象的[1]。虽然科学现象具有较强的趣味性，但假如教师在教学过程当中一味的采取乏味、枯燥的教学模式,就会让学生逐渐的降低学习兴趣，很难真正的达到理想当中的课程开展效果。所以，教师就可以贴近实际生活，加强课程中的情景创设，让学生在抽象知识掌握的过程当中产生更加浓厚的兴趣。这样就会让最终的教育教学效果得到显著性的提高。例如，在讲解“测量体积和长度单位”这部分内容的过程当中，教师就可以与学生的实际生活相贴合，创设各种各样的情境。比如，在这一过程中，教师可以借助FLASH课件为学生展现出生活当中一些需要测量的物品.比如，建筑房屋、设计花坛、裁剪衣服......让学生在这样的生活情境下更好的产生知识探究兴趣。这样就会让学生在学习的过程当中展现更多的积极性和主动性，达到最佳的教育教学效果。
        二、开展生活活动，感受教学魅力
        在教学开展的过程当中，教师一定要贴近实际生活，在教学中做到理论与实践的结合[2].这样才可以让教学活动在开展的过程当中变得丰富多彩，让学生产生更加浓厚的兴趣。这样也有助于教学目标的达成，能够让学生感受到科学知识在实际生活当中的价值和作用，带动学生获取到更好的发展。例如，在讲解“生物和非生物”相关内容的过程当中，教师就可以贴近生活为学生设置探究活动，达到理想当中的教学效果。比如，在这一过程中，教师可以将小蜗牛引入到课堂当中，让学生利用放大镜来进行观察.在放大镜下可以对蜗牛的触角、壳、足、口、眼清晰地进行观察。教师就可以继续进行引导：“你觉得蜗牛会跟人一样拥有味觉、触觉、视觉和听觉吗？”让学生加强对知识的交流、探讨、合作，使得教学在开展的过程当中更加具备实效性。

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        三、设计生活练习，感受教学魅力
        课堂练习也是教学过程当中不可忽视的一个环节[3]。假如教师只是对理论知识进行讲解,那么就会让学生在学习的过程当中处于一种纸上谈兵的状态，很难真正的化为己用。所以，教师在教学开展的过程当中也应该不断地加强生活化练习的设计，让学生感受到科学知识的实际应用价值。例如，在讲解“常见动物”相关内容的过程当中，教师就可以贴近实际生活对练习题目进行设置。如，教师可以借助实际生活为学生展现一些现实生活当中比较常见的动物，让学生进行观察。观察后，教师就可以有效地进行引导：“对于这些动物你在生活当中是怎样进行分类的呢？”“能对分类方案进行设计吗？”让学生细致地进行探讨和探究，能够真正的感受到知识学习的价值。
        四、引导生活探究，感受教学魅力
        除了以上几方面，教师也应该引导学生在生活中不断的进行探究。这样就可以让学生更好地感受到实际生活当中科学知识的价值，能够利用科学知识解决实际问题。例如，在课后，教师可以为学生设置一个“关于土壤里面有什么”的实践活动。在此过程中应该鼓励学生自己设计表格和实验。可以从非生物、生物、含水率、颗粒大小、颜色、含气量等各个角度进行观察，并在课后对成果进行展示。在此过程中鼓励学生站在更加新奇的角度上思考和探究，并做好详细的记录。通过这样的方式就可以让学生贴近实际生活，产生浓厚兴趣，实现知识巩固，在实践当中获取到更多的锻炼。这样就可以在教学当中更好的展现出科学知识的价值和效用，让学生在学习的过程当中也能够感受到科学学习的重要性，使学生在学习当中集中专注力，真正的让教学的光彩和魅力得到不断的展现，将生活化教育模式在课程中的构建价值最大化的展现出来。
        结论：如上所述，在现阶段的教育背景下，初中教师在开展科学教学的过程当中不断地加强生活化教学的构建是非常重要的。这样可以让学生和知识间的关系更加密切，让学生的学习难度得到降低，让学生的学习效果事半功倍。所以,教师在教学开展的过程当中就应该创设生活情境、开展生活活动、设计生活练习、引导生活探究。让学生感觉到科学探究的魅力，使教学的光彩得到展现。
参考文献：
[1]黄卫娟.基于初中科学电学教学中的高阶思维培养[J].科教文汇(中旬刊),2020(05):148-149.
[2]骆峰云.初中科学“同课异构”的实践思考[J].才智,2020(14):171.
[3]何小勇.基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询(教育科研),2020(05):255.