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浅析初中汉语教学

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：铁柱

[导读] 本文立足于初中汉语教学角度，分析了民族地区初中汉语教学的策略，希望具有一定参考价值。

内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗海拉苏蒙古族中学铁柱 024514

摘要：本文立足于初中汉语教学角度，分析了民族地区初中汉语教学的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中；汉语；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，汉语文教学越发重要，因此，对初中汉语教学策略的研究有着鲜明现实意义。
        一、构建信息化语文课堂教学，提高初中汉语课堂教学效率
        现在我们有许多的电子产品教学工具，初中语文教师可以利用电子教学工具，帮助初中学生感受到学习语文知识的乐趣，，形成信息化语文课堂，从而提高初中语文课堂教学效率，让学生能够得到更好的学习和发展。
        例如，初中汉语教师在为初中学生讲述《伟大的音乐巨人贝多芬》这一篇课文的时候?老师对这篇内容进行整理，制作一个课件，课件内容中可以覆盖《伟大的音乐巨人贝多芬》这篇文章的知识点。并且老师可以在课件的首页加上贝多芬的相片，然后插入一个超链接，点击这个超链接就会跳转到贝多芬先生的生前介绍页面。为学生们讲解贝多芬先生生前的种种不幸以及他通过努力取得的成就，这样在上课的时候,学生开始看到贝多芬先生就会引起他们的思考。在好奇心的驱使下，他们就会想到这个人物及与之相关的事迹.这样就能激发学生的求知欲。学生就会很迫切地想要了解贝多芬,教师通过多媒体点击超链接，页面就会发生跳转，学生就会觉得很神奇，这更能够集中学生们的注意力了，之后教师展开对课文的讲解介绍，这样，学生在好奇心的趋使下就会全神贯注地听教师讲解，从而掌握了知识，提高了语文课堂效率。
        二、构建友好的师生关系
        初中汉语教师应当将语文文本的重要内容有效贯彻融入到语文教学之中，继而打造出高质量的语文课堂。初中汉语教师要时刻观察学生对语文知识的学习情况，特别注意他们的课堂学习情况，并且在课下要多和学生们进行交流。初中学生正处于成长期叛逆的阶段，很容易产生对语文学科的厌恶情绪，因此，教师要注重友好和谐师生关系的构建使学生在快乐中学习语文，在有趣而充满激情的氛围中感受语言文字的魅力，提高学生课堂参与度。
        例如，教师在为初中学生讲述《皇帝的新装》这篇课文时，要针对这篇文章的特点对初中学生展开有效的教学。《皇帝的新装》属于童话故事。汉语教师可以在学生熟读课文的基础上，让学生通过对这个故事的表演来领悟其中的荒诞和有趣。教师可以让两名学生扮演欺骗皇上的骗子，让一名学生充当皇上的侍卫，一名学生扮演天真的孩子，最后一名充当皇帝，然后开展对故事的演绎。以这样的方式来提高学生自身的文学素养，使其感受到核心素养在课堂中的融入，丰富其想象力。

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        三、丰富学情分析，制定弹性的课时目标
        汉语教师必须要完善学情分析，思考初中生的现有认知水平与发展潜能，根据学情特点制定弹性的、层次化的课时目标，认真观察学生在课堂上的认知表现，科学地、灵活地调整课堂教学的目标和要求，让每一个学生都能捕捉到新颖的知识点，积累成功的学习经验，由此产生强烈的内在学习动机，从而达到切实优化学生学习态度的目的。
        就如在《春》一课的教学中，笔者就十分关注学生的自我发展需求，也积极在课前与学生交换了信息，全面了解了本班学生的阅读经验、阅读态度，发现大多数学生并不排斥阅读，但是却无法长期集中注意力被动接受现成的文本信息，而且在探究文本主旨时也存在一定的理解偏差，无法准确提炼文本内涵。对此，笔者就根据学情需求设计了阅读目标，即全面掌握《春》这篇课文中的汉字资源，积极积累汉语知识；客观划分课文结构，分析作者是从哪几个角度来描写春天的美丽景色的；重点分析课文中的比喻句、拟人句，说一说这样写的好处，表达自己的阅读感悟。值得一提的是，这几个课时任务的难度水平并不一致，所以本班绝大多数学生都可根据个人认知能力来选择相应的课时目标，由此制定个人学习计划，逐步发展自己的阅读能力。当初中生通过课堂探究全面内化了文本信息，分意识到个人学习进步之后，他们也可由此产生强烈的学习动机，由此产生学习兴趣,渴望通过阅读活动进一步丰富个人认知结构，有效转变了学生的学习行为。
        四、完善小组合作，强化学生的学习自信
        传统的初中汉语教学一直都是通过教师的单向知识讲解来传递语文知识的，目的是要让学生快速掌握学科理论，直接忽视了学生的主观能动性。在这种状态下，初中生是很难真产生学习动机的，也经常会走神，无法集中个人注意力。为了切实优化教学互动模式，新课改将自主、探究、合作教学模式看成是最为基本的教学操作程序，十分重视学生的自主思考与协作学习行为，提出要增加学生的有效学习行为。对此，初中语文教师也要积极完善小组合作教学指导活动，让学生在学习共同体内相互监督、积极合作，切实激发学生的团队责任感，由此唤醒学生的学习动机。
        就如在《我爱你，中国》一课教学中，笔者就在课堂教学过程中组织了5人小组合作学习活动,要求各小组全面翻译课文,分析诗人在课文中的主要思想情感与表达意图。如此，各小组便可明确合作学习任务，并据此合理划分了成员职责，设立了记录员、纪律员、整理员、发言人、组织员这五个职责，有序展开了小组合作，共同探究了文本内涵，全面翻译了课文内容。且，通过小组合作，本班学生也全面整理了文言知识，合作制作了思维导图，还积极展现了小组讨论成果。通过小组展示与课堂总结，本班学生能够清晰地认识到自己通过小组合作切实实现了学习进步，且在同组组员的欣赏评价下肯定了个人能力，由此产生了学习自信，生成了学习动机。
        结论：综上所述，初中语文教师要坚持做到以几大方面，不断提高学生对语文学习的兴趣，加强他们的语文素养，以此来有效培养学生自身的想象力，促进他们综合语文能力的提升。
参考文献：
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[3]沈振华. 苏教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（七～九年级）研究[D].扬州大学,2007.