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浅析职业高中语文阅读教学

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：胡敏

[导读] 本文立足于职业高中教学角度，分析了职业高中语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

湖南省岳阳市湘阴县第一职业中等专业学校胡敏 414600

摘要：本文立足于职业高中教学角度，分析了职业高中语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：职业高中；语文阅读；课堂教学
        引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对职业高中语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
        一、职业高中语文阅读教学有效性提升的重要意义
        改善教学方法。基于新课标改革制度要求下教师需要提高自身阅读教学水平，培养学生良好的语文阅读能力与素养使学生语文学习得到全面发展。而教师要想提升语文阅读课堂教学的有效性,就必须结合阅读内容与学生爱好需求，改善课堂教学方法，确保能够充分调动起学生语文阅读学习的积极性和主动性，满足不同层次学生对于语文阅读学习需求，从而有效提升语文阅读实践教学质量和效率。
        体验感受语文魅力。受到传统教学观念的影响，一些教师仍然在沿用传统语文阅读教学模式，单方面向学生灌输各种语文阅读知识和方法,让学生以阅读朗诵方式去体验感受文字的魅力，然而这种教学方式对于学生学习体验感是大打折扣的。针对于此，教师需要通过实践提升语文阅读的有效性，组织学生参与到多元化阅读学习活动中，使学生能够在自主学习思考过程中完成对不同类型文章的掌握理解，从而有效提高学生的语文阅读理解能力，能够在丰富有趣的语文阅读活动中充分体验感受到其无穷魅力，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。
        二、高中语文阅读教学有效性提升的实践措施
        （一）创新完善教学方式，激发学生学习兴趣
        众所周知，兴趣作为学生最好的老师，教师要想提高语文阅读教学有效性,充分保障课堂阅读教学效果，就必须注:重激发学生的语文阅读学习兴趣。在教育发展形势下，教师要及时转变自身教学理念敢于打破传统教学模式的弊端，通过强化与学生的互动交流，全面掌握了解到学生实际阅读学习情况和需求，从而有针对性地采用不同教学方式，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。比如，当高中语文教师在讲解到《荷塘月色》阅读文章内容时，教师可以创新采用情境教学法，在课堂上营造出和谐愉悦的学习氛围.教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相关动画图片，这样能够提高学生对于语文阅读的学习体验感，充分激发学生的语文阅读兴趣。除此之外，教师还需要遵循因材施教工作理念结合不同学生的个体学习发展情况优化设计阅读课堂活动，满足不同学生内心对于语文阅读的不同学习需求。比如，当教师在组织引导学生对不同类型文本展开直观学习感受时，要注重调动起学生的各项心智活动，以不同形式进行阅读学习活动。针对阅读学习水平较低的学生教师可以引导该部分学生学会摘录自读文本中的经典语句;针对阅读学习水平较高的学生教师可以引导他们对阅读文章进行综合点评，发表自身的观点和想法，总结文本的深层次内涵,与其他同学分享自我正确阅读学习方法，如何深入体会文本作者所要表达的丰富情感。

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        （二）在阅读中进行德育渗透
        在进行高中语文阅读教学的过程中，教师应注重情境的构建，为学生营造良好的学习氛围。实际阅读教学中,教师可以根据阅读文本主题.的需要，借助多媒体,通过展示图片、播放视频和音乐等方式创设与阅读文本内容相关的情境，让学生置身情境中，通过直观感受产生情感共鸣，使其对阅读文本内容中体现出的思想观、价值观、人生观等有进一步的认识，最终提升自身的思想道德意识。
        例如，《记念刘和珍君》这一篇文章中情感比较强烈，人物形象清晰，并对爱国青年表现出的崇高品质进行了赞扬。为了使学生进入情境，教师可以先为学生展示一些北洋军阀统治期间的图片，然后再为学生播放相关视频，使学生在观看视频的同时进入情境，强化其对这部分内容的感性认识。同时，教师也可以在展示时配上相应的解说词，使学生产生更强烈的情感，仿佛亲自置身于北洋军阀统治时期。在展示之后，教师还可以让学生谈- -谈观后感。这种情境呈现的方式，更容易使学生产生情感上的共鸣，使德育渗透获得较好效果。
        （三）对文本的外延性进行对比分析
        当学生阅读之后，会依据自身的实际阅读经验及感受自然地对文本内容做外延，形成对比，这是群文阅读领域中使用到的一种基础性阅读思维模式，更是一-种开放性比较强的阅读过程。在对文本的外延性内容进行对比的过程中，会对文本的体式、语言特征以及内涵主旨等内容进行辨识,不单单会对文本内容的相似之处进行对比，也会对其差异性进行对比，不单单会在各个文本之间进行对比，也会对教师和学生、学生和学生之间的阅读感悟进行对比，比方说在学习《六国论》相关问题的过程中，可以让学生对苏洵、苏辙的《六国论》和闫文峰的《六国灭亡真正原因是什么》进行对比，让学生在学习的过程中找寻几篇文章，分别阐述各个文章中六国灭亡过程所秉承的观点是什么。在此详细分析群文阅读教学模式在高中语文教学中的应用，希望可以在日后语文教学工作进行的过程中，将群文阅读模式的优势充分展现出来，促使语文教学效率及水平得到大幅度提升。
        结论：综上所述，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分高中语文教师必须正确认识到提升阅读教学有效性的必要性其能够有效提升课堂教学质量和效率，培养学生良好的语文学习综合能力与素质。在新课标改革下，高中语文教师要转变自身语文阅读教学理念，创新完善课堂教学方式，结合学生阅读学习情况和需求，优化设计课堂阅读教学活动内容，确保能够有效激发学生的语文阅读学习兴趣和热情充分发挥出学生学习的主观能动性。语文教师要积极引导学生参与到阅读学习活动中，强化锻炼学生创新思维能力和实践应用能力，培养学生良好阅读习惯。
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