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情境教学法在小学英语教学中的应用郑双双

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：郑双双

[导读] 情景化教学指的是老师在教学过程中，可以结合教学内容去选取一些相关的事物，去创作一个符合所学知识内容的学习背景，让学生更好地进行知识的学习。

浙江省义乌市绣湖小学郑双双

摘要：情景化教学指的是老师在教学过程中，可以结合教学内容去选取一些相关的事物，去创作一个符合所学知识内容的学习背景，让学生更好地进行知识的学习。因为小学生年龄还比较小，在教学过程中，如果只是单独对知识进行讲解，那么学生注意力会容易分散，学习效率也会比较低。所以可以采用情景教学的方式进行知识的传授，老师的教学质量和学生的学习效率都能有所提升。
关键词：小学英语；情景教学；教学应用
        引言:所谓情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪、色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在教师引导下，使儿童置身于特定的情境中，促进学生以积极的情感活动参与学习，从而实现自我成长。
        一、利用情景教学法激发学生的兴趣
        没有好的环境就没有好的教育，要想让学生讲好英语，我们需要加强对创设环境的注重。有很多研究说明，语言活动与特定事物的应用密切相关，学生可以使用他们想要模仿的动漫人物或者是语言，让学生把具有语言价值的内容组合起来。在良好的氛围中，学生可以把英语掌握得更好。教师应该允许学生用他们所学的知识来表达其想要创造的场景，来激发学生的兴趣。我们的大部分课文中都有几个相似的地方，学习内容接近学生生活，符合小学生的兴趣。在教学中，教师不能带来真实的课堂情境，但他们可以模仿出真实的情境。例如,在学习英语三年级上册《My family》时,小学英语教材的特点给教师创作情景教学法提供了良好的素材，教师讲这一课的时候，可以根据课文的各种内容，创作出接近学生平时在家里的生活和学校生活的真实场景。
        二、合理引入实物教学的情境式英语教学法
        小学阶段是学生开始学习英语的初级阶段，也是系统学习英语的开始阶段,由于学生的身心发育还没有达到成熟，因此，如果教师一味追求讲授式的教学，那么，势必会使小学生在英语学习的过程中产生厌烦的情绪，从而给英语学习带来负面的心理影响。而心理学研究也表明，如果在课堂的教学中合理引入实物教学，那么，会有效的促进学生学习过程中的关注度发展，这是因为用与课堂学习知识密切相关的实物进行教学，使学生对所学的知识在心理上就会有一个全面而又系统的认识，还会对所学的新知识有种熟悉的感觉，促进学生对课堂中所学的单词和词组的巩固认知提升。因此，这种以实物为依托的教学方法，能够使课堂教学变得十分的形象和逼真,英语环境和学习氛围也更加浓厚，还可以培养学生探求语言知识的兴趣，促进他们自主学习的能力提高，从而增强英语课堂教学的效果和功效。
        三、利用多媒体教学手段
        随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学已经成为了老师教学的基本手段。

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所以，老师必须要好好地利用这一设备，对教学模式进行一定的改进，让教学过程得到优化，学生将知识更有效地吸收。在设计中，所设计的教学背景一定要突出知识点和重点，可以有效地让学生对知识进行观察和理解。比如，当我们学习到“good morning”这一课的时候，可以设计一个关于早晨的画面，比如太阳逐渐升起，大家都在去上学的路上。我们可以一步一步地引出教学内容，慢慢地对学生进行知识的讲解。当掌握了一定的知识后，可以让学生之间进行互动，可以让他们对知识多加练习。同时，在这个交流互动的过程中，老师要关注每一个学生的英语发音，出现问题要及时地进行纠正。
        四、运用讲故事、英语歌曲、电影创设情境
        小学生都是活泼开朗的孩子。教师要适当地、有目的地在课堂中播放有趣的动画，创造丰富的动画场景，让学生感到有趣，从而可以延长学生注意力的停留时间，让学生更有效地参与进学习中。虽然他们是三、四年级的学生，但是他们的天真是不能改变的，我们也要保护好他们的童心。因此，我们教他们上课也是在给自己上课。我们可以运用一些他们意想不到的优美的英语歌曲和有趣的英语动画，有助于形成轻松的学习氛围。例如，在学习四年级上册《My friends》时，我们可以去找一些关于朋友的音乐和英语对话融入到英语教学中，可以帮助学生表达情景内容，营造有声音的环境，让学生自然参与
        五、坚持引入生活场景的情境式英语教学法
        小学的英语教师要树立起有效创设英语学习环境的意识，把生活场景合理的引入到英语的学习实践中去。英语作为第二种语言的学习，必须要有英语交流的环境与空间，而在实际的英语教学中，语言环境对于教学效果起到了极大的促进作用，这也是经过科学验证的结果。因此，在课堂教学中为学生创造出适合于英语的环境和氛围，为学生提供有效而真实的语言环境，使学生能够用所已经认知到的知识来学习英语语言知识，从而在学习心理上更为有效的缩短现实与目标间的差距，为英语教学实践提供良好的创造平台。如果教师能够长期在英语的教学中主动创设生活上的场景，使学生头脑中形成带入意识，那么，就会为学生掌握更多的日常用语提供坚实的基础，从而有效的培养出学生英语实践应用的能力和意识。
        结束语
        综上而言，情景教学模式对小学英语课堂的教学具有积极的作用，它又不同于传统教学模式。它的运用能够大大提高教学效率，教师应该熟悉情景教学的模式，进而熟练地运用创设情景的方法，最终提高英语教学效果。
参考文献
[1]吕洋洋.情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J].才智,2019(35):132.
[2]郭学花.浅析如何在小学英语课堂教学中创设情境[J].华夏教师,2019(32):81-82.
[3]谈鹏丽.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(20):253.