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课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用倪德中

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：倪德中

[导读] 高中教学阶段，教师想要提升英语教学的质量和效果，就要为学生创设良好的学习氛围。

浙江省淳安县威坪高中倪德中

摘要：高中教学阶段，教师想要提升英语教学的质量和效果，就要为学生创设良好的学习氛围。课堂互动教学形式的运用，会让学生的课堂学习十分活跃。尤其在高中英语教学中，教师以有效互动为主，让学生和教师之间拥有沟通交流的机会。课堂互动是一种新颖的教学形式，让学生面对英语知识学习时形成清晰和准确的理解。因为，在互动模式构建下，学生的思维十分活跃，也会在相互交流下，提高自身的自主学习能力。所以，教师以全力构建合理性的课堂互动教学模式，让学生拥有优质的高中英语课堂学习氛围。教师发挥自身的教学引导地位，在有效释放出互动教学精彩的背景下，让学生接受英语知识的洗礼和沐浴。
关键词：课堂互动教学；高中英语；运用策略
        前言：课堂互动为师生之间、生生之间提供了交流的机会。教师不仅要为孩子构建良好的学习氛围，也要对教学模式进行升级。针对高中英语教学，教师需要作出一定的教学改进。从学生学情入手，将其作为高中英语互动教学的参考和实际依据。教师让学生获得自我成长的良好道路和空间，针对高中英语知识重点分析和阐释的情况下，激活学生的学习课堂。课堂互动教学模式的涌现，运用应有的优势为学生带来针对性的教学引领。教师要让学生认真参与课堂互动，学生思维十分活跃，头脑灵活的情况下，也会升华高中英语课堂教学，提升学生的学习效果。
        一、课堂互动在高中英语课堂教学中运用的重要意义
        课堂互动教学模式的运用所体现的重要意义是十分明显的。第一，教师在课堂互动教学环节中，会与学生沟通交流。这一模式的存在，让学生了解学生具体学习动态，了解学生学习情况。这也为教师对高中英语课堂教学的策略改进和调整提供了根据点。教师发挥出自身教学引导者的地位，让学生对高中英语知识进行详细研究，在教师带领下，让学生的英语学习更加合理。第二，课堂互动教学模式构建，学生拥有了展现自己的机会。教师不再局限于自己对英语知识的讲解，也让学生拥有发表自己意见的机会。然后，学生会活跃头脑，拥有良好的思维意识。学生因此提升了自身的综合素养和学习能力。第三，课堂互动教学模式，进一步整合了高中英语教学课堂，也让学生对英语知识学习产生浓厚的学习兴趣。教师让学生看到英语知识学习的希望，不再处于单一和枯燥的学习氛围中。教师通过课堂互动教学模式的打造，形成了非凡的英语学习模式。这引发了学生从多个角度进行英语知识的研究，也引发学生进一步提高自我。
        总之，高中英语课堂教学中教师打造互动教学模式，所彰显出的教育意义和教学光彩是不可磨灭的。教师紧紧把握互动教学手段，让学生获得了成功的良好体验，也逐渐着英语学习步伐。
        二、课堂互动教学模式在高中英语教学中运用的具体策略
        （一）树立正确教育观念，活跃互动氛围
        英语作为重要的一门语言学科，很多学生面对高中英语学习的时候都出现了畏难的情绪，这是源于英语知识比较复杂，存在很大的难度。教师想要提高学生学习效果，就要树立正确教育观念，为学生提供活跃的学习氛围。课堂互动教学模式的打造，让学生活跃头脑，不再受到约束。教师需要关注高中英语教学的关键点，能够为学生营造互动的良好学习氛围，这会改变学生对英语知识学习的认识，更好的激发学生学习英语知识的兴趣和欲望[1]。
        教师在互动教学模式下，营造互动氛围中要紧紧把握学生的主体地位。教师树立生本教育思想，让学生拥有释放自己和发表意见的机会。这让学生的知识学习不受约束，而是在属于自己的学习课堂中，实现良好的师生互动。教师可以借助多媒体教学技术，为学生提供互动学习氛围。针对“Traveling around”教学，在 Reading for writing教学环节中，教师让学生讨论一段介绍西安景点的小视频引入本课的话题，为过渡到课文内容做好铺垫。讨论和视频播放期间，教师有意识地让学生学习本课的部分新单词，如 view，sight， status， unearth和句型结构：What amazes me most is that---; It’s unbelievable to me that-----。借助多媒体教学模式，为学生播放生动和形象的知识画面，让学生在视频冲击下，对所学习英语知识有一个大致的了解，然后产生学习的欲望和动力。教师借助这样的教学形式会让学生不会产生紧张的心理，而是带着强烈的欲望参与知识研究。这样的互动氛围营造引起了学生对英语知识的关注，也让学生对所学习知识形成了合理的规划，提高了英语课堂学习的质量。
        （二）创新教学模式，完善小组互动学习
        高中英语课堂互动教学形式凸显出的教育力量是不可忽视的。教师对教学形式更新，为学生提供互动的机会。小组互动学习是有效教学的重要体现，学生之间开展英语知识学习的交流，这让学生在热烈的学习情景中，领略更多的英语知识。教师开展小组互动教学模式的时候，要对学生合理的分组，从学生英语知识学习情况、学习态度和个人特点等方面入手，把学生有效的分为几个学习小组。然后，为了保证课堂教学的有效性，教师要让学生的互动交流学习拥有充裕的时间。这样，学生参与英语知识分析才会更加透彻和全面。而且，教师把小组竞赛学习作为主要途径，会激起学生参与知识竞赛的欲望和积极性。

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        比如,教师针对"Traveling around”教学,在“Period 4 Discovering the useful structures—The use of the present continuous tense to talk about future plans”教学环节，教学活动开展中教师给学生展示三个现在进行时态的句子，让学生观察、分析并归纳出已经学过的现在进行时态的三种用法。此活动在复习已学过的现在进行时态的同时为引出新的用法做铺垫。这个环节，教师可以把学生划分为几个小组，让学生针对现在进行时知识进行归纳和总结，然后以小组汇报的形式学生进行合作学习内容的总结和汇报[2]。这个过程中,学生会在相互带动下对英语学习产生不一样的看法。教师借助这样教学形式，让学生英语知识学习更加全面。学生相互讨论和相互交流之下，巩固了所学习内容，也让学生有效的把握现在进行时态的相关内容。
        （三）彰显学生主体地位，促进互动交流
        学生主体地位的彰显是发挥课堂互动教学模式重要作用的关键。教师需要尊重学生的主体地位，让学生之间拥有互动交流机会，也会为师生之间互动交流提供空间。教师作为重要的教学引导者，要扮演十分关键的角色。体现学生主体地位的过程中，可以让学生以热门话题进行讨论，这个时候学生可以针对自己的问题进行分析和总结，并和教师互动交流。教师关注学生所感兴趣的话题，让学生自主探究和分析。在此，教师以问题导学的形式，让师生互动更加明显，也会把握学生的主体地位。师生之间的交流十分高效，学生自主学习意识会得到提高。
        在进行“ Traveling around”教学的时候，在课堂导入环节上，通过猜谜活动Guessing game，引起学生注意和兴趣，激发学生对Peru的关注。教师以“It's a country with the world's longest mountain range, largest rainforest, oldest settlements, and great ancient civilisation. Besides, it's a country with coasts, highlands and jungles. What's the country?”问题导入，让学生拥有思考的机会,也会促进与教师之间的交流。然后，教师为学生观看视频，让学生了解Peru的地貌特征和历史文化。学生由此形成较强的跨文化意识，鼓励学生积极了解Peru。之后，教师让学生根据自己的认识和积累内容，说出对Peru这个国家的了解和认识。学生把自己在课下积累的内容呈现出来，与其他同学交流和分析。
        这让学生的主体地位得到释放，教师也让学生自主进行研究。针对文本进行重点解读的情况下，加强学生关键信息和文本理解的能力。学生也会在特殊的情景中明确所要学习的重要词汇[3]。教师为学生提供观察文本的机会，也提供质疑和发问的机会。学生查找旅游宣传册中的相应句型，然后为接下来的写作活动做好准备。通过这一形式，学生针对典型句子的提炼能力进行了提高，也让英语语句知识的运用能力得以提升。
        （四）升级教学评价，加强课堂互动评价
        教学评价是课堂教学中的关键环节，不管开展哪一个学科教学，教师都要对教学评价进行合理规划。教师从整个课堂入手，让学生对英语知识进行全面总结和升级。课堂互动教学模式的构建，借助合理教学评价让全体学生都积极融入到英语课堂学习中。教师在进行课堂评价的时候，不再局限于单一性的评价模式在师生评价之余，也可以创设生生评价。而且，评价的内容也不再单一，而是从学生学习态度、学习方法和发言积极性等方面入手。教师转变以往成绩论英雄的评价定论。这会让很多学生对高中英语知识学习产生坚定的信心,也会充满勇气认真进行英语知识的学习。在这评价互动中，教师也接受学生对自己的教学评价，教师反思教学行为，改进教学不足。然后，学生之间评价的时候，可以针对学习心得进行交流，也要针对学习上存在的问题进行交流。学生之间在相互帮助和相互交流中，对英语学习进行重点把握。
        比如，完成“Traveling around listening and speaking”教学之后,让学生理解单元主题词的意义，对名言重点理解.在听力中对学生获取关键信息的能力重点培养，学生也拥有参与旅游准备的对话环节。完成这些活动之后，教师让学生相互拼评价，通过观察和借鉴分析等形式，学生评价更加全面和高效，为有效开创课堂互动教学模式奠定坚实的根基。
        结论：综合以上分析，教师作为重要的教学引导者，要和学生之间互动.针对学生在英语课堂中学习存在的问题，教师提供指引和帮助。同时，教师要通过自己的努力，让学生获得自我发展的模式.教师通过高中英语课堂互动教学，引发学生对高中英语知识的深度思考和研究。学生在互动交流中，不断的梳理英语学习的思路。教师让课堂互动教学模式为学生的学习增添亮丽的色彩。教师以英语教学阳光沐浴孩子的身心，提升了孩子的英语语言学习能力，也让孩子的英语文化品格和综合能力得到全面提高。希望在本文重点研究下，能够为高中英语教学带来一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1]师帅霞. 高中英语教学中对课堂互动教学模式的巧妙应用[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:932-933.
[2]宋丽. 浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:18-20.
[3]尼玛. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:129-130.