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基于“自主学习”理念下的初中数学教学探讨

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：张冲

[导读] “自主学习”理念下，教师的课堂教学活动要充分尊重学生学习的主体地位，帮助学生养成自学习惯，提升自学能力。

安徽省濉溪县四铺中心学校张冲 235115

摘要：“自主学习”理念下，教师的课堂教学活动要充分尊重学生学习的主体地位，帮助学生养成自学习惯，提升自学能力。引导学生进行自主学习的教学方法有很多，而具体到初中数学课堂教学，则教师可以主要从以下几个方面切入来采取行之有效的教学策略：组织学生组成小组进行课题研究，以引导学生通过合作实现自主学习；通过组织学生进行信息实验，来引导学生实现自主探究；通过制作微课视频来引导学生进行个性化自主学习。
关键词：初中数学；自主学习；教学策略
        自主学习这一重要的教学理念，不仅为我们进行教学创新提供了重要借鉴，而且这一教学理念更符合学生学习进步发展的客观规律，对于可塑性极强的初中生，自学能力的养成是极为必要的，且对于学生今后的探究有重要意义，可以说，自主学习的理念在课堂教学中的融入是具有其重要性和必要性的。为引导学生进行更好的自主学习，我们每一位教师要采用有效的促进学生自学的方法，并结合好当前学科的教学特点，以切实做好自主学习和学科教学的有机结合。
        一、小组课题研究，合作自主学习
        自主学习，学生一个人独自学习固然必要和重要，不过这也不代表就只有让学生独自学习。一个人进行自学，也是有一些弊端的存在，而导致其不能坚定有效地实现自主学习的。首先，由于没有旁人的督促，个人的学习活动可能懈怠下来，从而做不到坚持切实地自主学习；由于个人的思考是具有局限性的，绝对的个人自学同样不能胜任对知识的更好学习和思维发散。因之，要培养学生自主学习的能力，首先，就不能搞绝对的让学生独自自学，而是先引导学生在小组合作学习的模式下，进行自主学习，然后在学生自主学习能力提高的基础上再引导学生实现真正的独自学习探究。
        小组合作学习既可以解决个人学习容易懈怠、思考具有局限性的问题，又能让几个学生在互助情况下实现自主学习和探究，这是一种较为有效的初期培养学生自主学习能力的方式。而引导学生进行小组合作以实现自主学习的一大有效途径，就是组织学生进行课题研究。
        例如：在讲二次函数的时候，一方面为了能活跃课堂氛围，另一方面为了能促进学生通过小组合作以实现自主学习，笔者就让学生分组进行课题研究，研究主题就是二次函数在生活中的体现。各组成员在集思广益，收集整合自己从生活中发现的关于二次函数的事物和现象，于是首先学生对二次函数的认识和理解得以加深。
        于是在课堂上展示研究成果的环节，各小组讲述自己所整合的生活中的二次函数事物及现象，有的小组指出，桥梁的设计就是以二次函数抛物线的形状而建设的；有的小组指出，投掷篮球时篮球在空中划过的弧线符合二次函数的抛物线；在投掷实心球的时候，往30度角投，会投远一些；还有一个小组指出在经济生活中同样有二次函数的应用：现有一定长度的篱笆，靠着一堵墙围鸡舍，如何调节长度和宽度，来使鸡舍的面积最大，这同样运用到了二次函数。于是学生对二次函数在生活中的体现受到了深刻启发。原来二次函数在生活中不仅有抛物线外形上的应用，更有二次函数性质的应用。通过小组合作学习并相互展示、相互借鉴的方式，大家实现了相互促进，对知识的学习和理解也更深刻了。

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        二、进行信息实验，引导自主探究
        数学是一门包含立体图形的学科，学生要想学好数学，还要具备良好的几何直观能力和立体想象能力。这一能力也是需要学生在自主学习和探究的过程中锻炼出来的。鉴于立体想象的特殊性，我们要借助信息技术教学工具来为学生进行几何直观提供便利，同时为了能让学生切实自学和探究，我们要善用信息技术来让学生进行信息实验探究，从而帮助学生在实现自主学习探究的同时，提升立体思维能力。
        为此，教师可以在制图软件上动态化地演示几何图形的变化过程，这样做的目的是帮助学生更形象地在脑海中建立起对结合图形的立体想象和动态联想，这样有利于帮助学生克服在空间立体想象过程中产生的困难，引导学生更好地进行直观想象。
        例如：在研究三角函数的时候，本人就引导学生在微机上进行信息实验，我为大家推荐并介绍了制图软件Graph,让大家用这个软件绘制正弦函数，通过输入函数式，软件可以自动生成函数图像。于是学生得以自主调整函数图像来直观地动态化观察正弦函数的奇偶性、单调性、周期性以及变换成余弦函数时的动态效果等，这比以往在黑板上静态地演示动态变化要直观有效得多，能够充分发展学生的立体思维能力。而且学生通过自主探究，学习的印象更深刻，对知识的掌握也就更巩固。
        三、制作微课视频，引导自主学习
        在组织学生在小组合作基础上培养好一定的自学能力之后，教师就可以引导学生进行独自自学了。当然，这也需要一定强力工具的辅助才能有效帮助学生实现自学能力的进一步提升。
        在引导学生进行独自个性化自主学习上，微课这一信息教学工具通常发挥着重要作用。
        微课短小精炼而生动直观，它通常具有碎片化、移动化、个性化展示知识的特点。微课以视频直观演示讲解知识为主，它允许学生在观看微课视频的过程中进行视频慢放、回放乃至暂停的操作，这对于学生在不遗漏知识点的前提下自主地进行知识的反复记忆活动极为便利。如此学生方能有效地实现个性化自主学习。
        例如：在讲《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系》时，本人就制作了微课视频，通过视频展示这一课的知识讲解，学生可以一边看到圆的各要素介绍和几何图形的状态，在脑海中形成了对知识的直观理解和掌握。而且学生在观看视频知识讲解的时候，一有不懂的地方就先暂停再及时向我提出疑问，待我为其解惑后，学生还能继续自主学习。由此可见，微课视频在为学生讲解知识点的过程中推进了个性化教学。
        综上所述，在“自主学习”的教学理念下进行初中数学课堂教学，关键在于要分析当前学科教学的特点，然后从各种促进学生自学的方法中选取相对应的能够促进学生发展的方法，从而实现自主学习和学科教学的有机结合。总之在促进学生自主学习方面，教师还要进行更多更有意义的实践探索和创新.教学创新道阻且长，愿各位教师砥砺前行。
参考文献
[1]闫慧.初中数学微课促进学生自主学习的研究[J].才智,2020(18)