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用绘本开启阅读之门，让孩子们踏上写作之路

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：柏淑君

[导读] 本文探讨在小学低段阅读教学中利用绘本资源开展“读写绘训练”的实践研究。

重庆市沙坪坝区上桥南开小学柏淑君 400037

摘要：本文探讨在小学低段阅读教学中利用绘本资源开展“读写绘训练”的实践研究。一二年级时，利用绘本资源安排学生进行集体阅读和亲子阅读，孩子们在阅读绘本中感受到了快乐，产生了浓厚的阅读兴趣,养成主动阅读的习惯，利用读写绘训练，提高孩子们的阅读能力和语文素养。
关键词：绘本阅读；小学低段；读写训练；
       朱永新教授说过：“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”在大力倡导打造书香校园的今天，开展课外阅读已经成为各校的一项常规活动。就低年级而言，课外阅读的主要书目就是“绘本”，又称图画书。绘本是最适合儿童的“精神大餐”，倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。用绘本开启孩子的阅读之门，让孩子们踏上写作之路。
        一、海量绘本培养阅读习惯
        长期以来，读写绘结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。读写绘结合，”读”与”写”，不再是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的，读与写的高度融合。从读学写，以写促读，以绘促写，从而实现读写绘的“相互融通”。
给孩子一片书海，让他可以遨游。一年级时，为孩子提供海量绘本，供孩子们自主借阅。教师再定期给孩子导读“绘本”。通过一年的实践，就能让孩子养成较好的阅读习惯，而且对绘本阅读产生浓厚的兴趣。
        二、多形式感受绘本，引发学生乐于阅读
        由于低段学生的识字量和语言文字认知能力较弱，所以教师要精心选择中外经典儿童绘本让学生进行阅读，吸引学生的注意力，调动他们对经典优秀读本的关注度，激发学生对优秀读本的认可与喜欢，产生阅读兴趣。
        （一）师生共读：进行读写绘训练
        师生共读绘本.由教师引导学生对读本中主要人物、故事情节、经过、结果和蕴含的浅显道理等进行简单的理解。读完绘本后，把绘本中的某个细节或情节进行再创造或改编，用短小的诗歌或绘画的形式进行表达，把读书与感悟有效融合在一起，力争让学生每读一本书都能有所收获。
        比如绘本《猜猜我有多爱你》，可以仿照绘本画中的“话”进行学写。用“……有多……，我就有多爱你”的句子来写写自己对父母和他人的爱。在学习绘本《我爸爸》时，仿照绘本画中的“话”进行学写。用“……像……一样……”句式，会用“也”来写写自己的爸爸。读写绘结合，一边绘画我的爸爸，一边是仿写的句子，这些句子就好像一首小诗，童趣盎然。

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阅读绘本《活了一万次的猫》，让学生根据绘本中的“画”进行想象。学习绘本《小猪变形记》，抓住绘本中的画外“话”进行续写。如小猪还会变什么呢？学习绘本《小蓝和小黄》时，借助绘本中蓝和黄混合变成绿的故事，引导学生对美术中的“三元色”进行研究，不同颜色混合变成其他颜色，然后画出来，再编个故事。学习《花格子大象艾艾》，抓住绘本中的画外“话”进行续写。如：花格子大象艾玛还会发生什么样的故事呢？请同学们发挥想像用油棒画下来，然后配上文字。也可以联系绘本中的画外“画”进行创写。如：你是不是也是一个特别的孩子，也有着与别人不一样的故事。请画下来并配上文字。
        在老师的引导下，立足绘本，进行针对性的读写绘训练，能激发孩子的想象，大大提高孩子的阅读能力。
        （二）亲子共读，玩转绘本
        在老师引领的基础上，还要积极发动家长的力量，鼓励家长在家陪着孩子一起阅读绘本，以“玩”的形式与孩子一起探索知识，调动孩子的阅读兴趣和欲望。
        亲子共读，实际上也是一种家教的指导模式。因为在亲子共读图画书的环境中，文本的阅读指导对儿童语言的获得有着直接的和即时的影响。我们通过网络以及电子绘本向家长介绍大量优秀的图书，让家长陪伴孩子阅读，扩大孩子的阅读量，也让家长和孩子多了温馨的亲子时间。
        （三）多途径读写训练，引导学生乐于创作
        在大量绘本阅读熏陶下，孩子的想象力将得到较大程度的提升。在进行绘本导读时，我们可以根据绘本精美的图画、凝练的文字，运动情节相似和语句重复的特点，让孩子模仿作品的额结构进行改编、续编和创编。在孩子识字量有限、写字不多的前提下，引导孩子借助图画来表达读后的感受，用土话改编故事，创作故事，当有的孩子对纯绘画无法满足时，也可以发动家长资源为其配文字，激发孩子的表达热情，使孩子运用已有能力去表达和创作。
        这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、尊重、爱心、合作、乐观、责任、和平、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……在一次次声情并茂的导读和在一个个生动有趣的故事中，帮助孩子逐渐成长，成为真正的读者。
        长时间的绘本阅读，让孩子们在阅读绘本中感受到了快乐，产生了浓厚的阅读兴趣，养成主动阅读的习惯；在读写绘训练中，提高了阅读能力和孩子们的写作能力。
参考文献：
[1]彭懿.图画书——阅读与经典[M].二十一世纪出版社,2009.
[2]杨青儿.对第一学段绘本写话教学的理论思考与实践[J].复印报刊资料:小学各科教与学,2009,(03).
[3]董霞.基于绘本阅读的一年级学生图文日记指导策略[J].教学月刊:小学版(语文),2014,(05).
[4]王红艳.小学低年段绘本写话教学的探索与实践[J].广西教育,2015,(01) .