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浅谈高考英语书面表达微变带来的几点启示

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：赵戎

[导读] 近年来各地的高考英语书面表达主要以应用文为主，不仅考查学生的单词与句子的积累程度，还在于锻炼学生缜密的思维。

陕西汉中勉县武侯中学赵戎 724200

摘要：近年来各地的高考英语书面表达主要以应用文为主，不仅考查学生的单词与句子的积累程度，还在于锻炼学生缜密的思维。而今年的高考英语书面表达却呈现出细微的变化，这就要求我们明确高考方向，对已有的写作教学、指导方式和练习途径进行相应的调整，帮助学生更有效地提升英语写作水平，更好地适应新高考的能力要求。本文主要从2020年高考英语书面表达的微变中寻求提升高中英语书面表达的方法和策略。
关键词：英语书面表达；微变；综合语言运用能力；方法和策略
        一、2020年高考英语书面表达的微变
        今年各地高考英语试题基于高考评价体系的总体要求，依托人与自然、人与社会、人与自我三大主题，考查学生的学科核心素养，加强对学生逻辑思维、批评思维和创新思维的考查，改变相对固化的形式，灵活考查学生必备的语言知识和文化知识，提升对学生的综合语言运用能力的考查。而书面表达的题型微变却引起了不少人的关注。
        全国二卷：（难度略有下降）
        一改过去的应用文的题材考查，尽管依然设定了班级英语角这一情境，今年的书面表达几乎就是一篇纯粹的记叙文。考查了学生关于劳动采摘、体验生活的场景和体验的英语表述能力。
        全国一卷：（考查关键能力，提高综合语言运用）
        对写作的命题，今年一改往年的应用文，而是让考生写一篇自己尊敬的人的记叙文。考试风格的改变，更是明确了与新高考的接轨。
        浙江卷和新高考卷：大小两篇写作
        增设的读后续写题型创造性地将“阅读”与“写作”深度结合，能够有效考查学生的综合语言运用能力、创新思维能力和学习能力，充分体现了高考评价体系所倡导的综合性、应用性和创新性。具体而言，读后续写要求考生在给定的时间内读懂原文，并能把握原文的关键信息和语言特点；在续写部分做到想象合理，衔接连贯，内容饱满；在语言应用上，强调语言使用的丰富性和准确性，要求考生灵活使用高级词汇和复杂句式。在行文逻辑方面，要求考试进行合理的想象，并恰当使用一定的衔接手段，使行文连贯。
        二、高考英语书面表达微变带来的几点启示
        1.不要夸大和依赖写作模板的功能
        高考英语书面表达情景提供的形式呈现多样化，题材内容生活化，这两点让我们明确书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。如果过分依赖套用写作模板来获得高分，会不利于学生创造性思维的培养和形成个性的语言特点。

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        2.狠抓阅读教学，丰富书面表达素材
        阅读是书面表达的基础，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力。万丈高楼平地起。足够的词汇量是学生进行课文理解，课外阅读和英语写作的基础。在平时的英语教学中，教师要求学生坚持对每一单元的单词、短语、重点句型进行听写，并且根据遗忘规则，循环记忆。。读和写的关系非常密切，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。因此，教师要尽量激励学生多阅读题材广泛的课外读物,让学生有了一定的感性认识后进行笔头作文。这样，学生在阅读理解中既掌握一些新鲜知识，又可提高语言运用能力。
        3.重视语篇分析，理解篇章结构。
        教师在讲解课文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生分析文章采用的线索，分析开头和结尾的技巧，归纳整理好的表达方式和句子结构等，这样有助于帮助学生把握文章的脉络，增强对文章的理解程度，进而在实践中构造连贯的语篇，提高书面表达能力。
        4.重视句型训练，学会语句表达。
        （1）词汇+句型训练，掌握基本句型。从词汇、句法知识入手，结合课本里的重点单词和短语，进行五种基本句型的造句练习。
        （2）做句型转换练习，学会一句多种表达。
        5.围绕课文写作，提高写作技能。
        围绕所学课文进行多种形式的写作练习，如缩写、仿写和改写等，可以提供学生书面表达的综合运用能力。学生在写的过程中可以套用或模仿课文中的句式、时态、语态等表达思想，这样大大增强了使用固定句型、词汇和语法的准确性，也使句式灵活多变。教师还可根据学生在课堂活动中所表现的兴致，围绕本单元主题，提供与时事或与学生学习、生活相关的写作题目，以激励学生自主学习的积极性。
        6.多背，多记，广泛吸收，增强语感
        在教学实践中,教师要有计划有任务地去要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。而这些学生背诵的优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。
        总之，在英语教学中，我们应当充分重视英语写作，并有意识、有目的地逐步训练，培养与提高学生的英语写作能力。教师不仅要在英语写作教学过程中优化指导方式，还要改变观念，实现从过去注重终结性评价向重视教学过程中的形成性评价的转变。对学生写作的每个阶段给予密切的关注，并及时予以指导，真正发挥写作评价的促进和激励功能。