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浅析高中历史主题教学

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：王晓明

[导读] 新的课程标准指出要促进学生独立学习，采用能激发探索精神的新型教学方法，也对高中历史教师的教学提出新的要求，明确把握教学目标，要想办法促进学生的历史学习，需要有针对性的设计一系列方案。

云南省临沧市第一中学王晓明 677000

摘要：新的课程标准指出要促进学生独立学习，采用能激发探索精神的新型教学方法，也对高中历史教师的教学提出新的要求，明确把握教学目标，要想办法促进学生的历史学习，需要有针对性的设计一系列方案。主题教学具有突出特点，能够打破传统历史课程的时间和空间限制，设计主题体系和模块教育，有意识地引导学生探索，交流特定主题。以高中历史课为基础的主题教学，将最大限度地发挥学生主体作用，培养学生良好的学习习惯。
关键词：高中；历史；主题教学
        教育改革背景下，为高中历史教师提供了新的教育条件，教育过程中，教师应该改变传统的理念和教育方法，遵循学生的发展规律，积极探索满足学习要求的教育方法。实践证明，历史教学中采用主题教育，既能满足学生的学习需求，又能让教师认识到传统教育理念对学生产生的负面影响，并对此加以修正和优化,从教育主体的角度对待学生。在激发学生对学习的兴趣和热情的同时，提高教授的质量和效率，最终实现教授目标。以往高中历史教育中，受传统的教学思想影响，教师的教学方法受到束缚，总是使用灌输式方法给学生们传授重要历史知识。单一课程的设置往往让学生感到厌烦，并逐渐对学习失去兴趣。主题教学可以帮助教师打破传统教学观念的束缚，使用音频、视频等，在给学生营造轻松愉快的学习氛围的同时，也能激发学生对学习的热情。
        一、高中历史“主题式”教学的基本内涵与特征
        高中历史的主题教学由基于历史与现实的关联性的历史主题所引导，运用多种教育资料，培养学生的历史思考能力，高度统一教师的“教”和学生的学。高中历史的主题基础教育，强调的是情感认识和价值培养。高中历史主题教育有以下几个基本特点。主题教学法强调学生学习主观性，是一种比较新颖的教学法，聚焦学生学习的主观性。以主题为基础的教育活动以学生为主体，学生们有充分的时间和空间来思考老师提出的各种问题。教师以主题为中心，独创地设计活动，引导学生尝试理解，活跃历史课堂。第二点是强调历史主题的构成。主题教育的核心在于教师与学生之间沟通的桥梁，即主题来引领整个历史课堂。在课堂教学中，老师引导学生改变学习概念，主动吸收知识。并且主题教学能激发学生的创新思维，通过组织综合性的教学实习活动，提高学生解决实际问题的能力。
        二、高中历史“主题式”教学的现状分析
        首先，一些教师缺乏对主题教育的认识。与传统教育方法相比,主题教学对教师备课和教学能力提出更高的要求。因为主题教学法比一般的教学法运用起来更复杂。历史教师在设计课程时，应认真研究课程标准和课程内容，设定科学合理的教学主题，设定相应教学目标，选择教学资源，明确问题状况。主题教学实施战略更为复杂，对教师的历史理解能力要求较高，然而一些历史教师使用主题教学的意识相对较弱，缺乏接受新鲜事物的勇气。其二，高中历史以点带点教育中，仍然存在一些模糊不清的主题，比如在主题教育设计中，许多教师仍然积累大量的历史知识，缺少特定的教育内容，有效的整合和改进，没有确定明确主题，导致学生对复杂知识的缺乏认识，影响知识结构建设。主题接收不清，学生学习方向变得模棱两可，就会影响实际学习效果。

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其三,一些高中历史教师由于准备不足或战略不当，导致主题教学流于形式，有些教师虽然在课程中提出了明确的教学,题，但没有恰当拓展特定的教学链接。因此，与教育主题和教育内容没有接触，导致得不到理想的教育效果。
        三、高中历史主题教学策略分析
        （一）历史主题教学课堂上要升华教学主题
        主题虽然不能一一区分所有的知识要点，但是从宏观上看，主题应该掌握特定知识点之间的内部联系，通过内部联系强调教学主题，从而形成完整的课堂。历史课培养学生，以及历史学习价值的实现需要基本的历史知识，但是从课标的三维目标角度出发，设计明确的共同主题内容尤为重要。确立主题，并且围绕主题选定适当的历史资料，突出主题，在学生体验和理解历史的过程中，掌握主题的价值取向和本质升华。比如在学习中国进入半殖民地半封建社会时期的各种战争时，老师应该有两个主题，包括外国侵略的结果，以及中国人为追求民主进行了不懈的努力，终于取得了胜利。这两个主题的升华，揭示了历史教育的积极能量，强调情感，态度和价值教育。总之，有效率的教授主题的设定极大影响着教授目标设定的方向、资料选择的合理性和教授效率性。设定一个合理的教育主题，教师可以科学有效地组织学习内容，强调教育的重要和难点，并且可以忽视不重要的内容。这不仅减轻了学生的学习负担，还能使学生的学习思路更加明确，主题更加突出，大大提高学生的思考能力。
        （二）创设情境，导入主题
        理想的教学效果来自学生积极的思考活动，能让学生积极地探究新知识和新内容，因此，恰当合理的引入主题是实行主题教学战略中最重要的环节之一。另一方面，课堂主题可以指引方向，为教学提供主线。教学目标、课题、资源，还有活动和评价，都要以主题本身的特点为基础，打破教学活动机械性以及形式主义，保证整体活动顺利圆满完成。合理创设历史教学情景便可以为主题提供最有效的支持。因此，要经过历史老师慎重的选择，统一的情景资料，以形成恰当的课堂气氛，并保证更好的主题教学开展。为此，教师要提前确定一些事情，包括针对不同情况的创设情景的教学资料，各科教学最好选择一贯的教材，使得各科目教材符合历史单元主题活动的核心内容，并且匹配教材之间的难易程度，所以学生们可以形成对历史知识整体的理解。第二，情景创设资料应该选择合理的表达方式。比如上下文知识联系、作业布置等都需要教师根据自己的教学风格，还有学生的学习水平而定,以更加明确地强调课堂主题。
        结语
        总之，高中是学生学习历史课程的重要时期，并且历史也是高考的科目之一，因此，学生无论是为了顺利通过现在的考试，还是为了提高自身的历史文化认识，都应该很好地学习历史。所以在高中历史教学过程中，教师应该熟练地使用主题教学的方法，尤其要准确地查找相关教育主题资料，根据主题拓展教学，更重要的是注意主题的融合。
参考文献：
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[3]刘苏莲.创设主题、梳理线索一例谈高中历史主题型教学策略实践探析[J].考试周刊(上旬刊),2017(38):223-225.