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翻转课堂教学模式在小学语文阅读中的应用研究

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：盛国来

[导读] “翻转课堂”翻转课堂是跟当代信息时代共生而来的一种新型的教学方法

浙江省杭州市萧山区夹灶小学盛国来

摘要:“翻转课堂”翻转课堂是跟当代信息时代共生而来的一种新型的教学方法，在当今网络技术和信息科技时代不断发展的当下.当前应该转变教学观念和教学方式，作为教师应该强调以学生为中心，而不是讲究与以课程为中心，不论是课上还是课外，都应该讲究学习活动，翻转课堂可以在不同程度上提升，学生的学习积极性也可以不同程度的提升教师的教学能力和教学水平，翻转课堂可以有效的帮助教师在一些定义上的解释以及一些较为复杂的实验室活动给予更多的帮助，传统的教师独占讲堂的做法已经过时，作为教师应该紧随时代的潮流不断调整教学方案和教学模式，让学生参加到课堂教学当中来，充分提升学生的合作学习能力，环境和教学设施也应该根据教学方式的要求做出相应的改变。本文从小学三年级学生入手，对发展课程的实际应用效果进行研究，总结出翻转课堂教学模式的长处，同时针对我国小学语文教学过程当中，实施翻转课堂教学提出相关的建议，为未来发展课程的研究提供理论基础
关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学
        1、研究背景及意义
        随着我国经济全球化步伐的加快，科学技术正在日益革新，翻转课堂的出现与传统教学模式大相径庭，这种教学模式的知识传递，更有利于学生的掌握和理解，所谓翻转课堂就是课堂内编导教学的方法，让学生主动的参与教学过程当中，这一传统的课堂教学形成的强烈的反差，小学语文教育在我国国民基础义务教育阶段处于重要的地位，存在我国基础语言学习的桥梁。随着近年来课改的不断深化和研究，小学语文教育的小学生的成绩在日益提高，应试教育的水平在不断攀升，教师的素质和较强的改革方面也取得了丰硕的成果，然而这场教学当中仍然有许多的不足之处，学生缺乏主动学习的积极性，教师的教学观念十分僵化。教学方法不够创新，学生接受能力不够，与此同时，翻转教学模式出现可以弥补当今教学方法当中的一些缺陷，因为教育改革提供了新的看法和思路，这种新型教学模式更加注重学生自我学习的能力和创新意识的培养。培养学生在自主学习的同时，充分发散自己的思维，这种新型教学模式可以激发学生自主学习的兴趣，培养学生的团队协作精神，主要特点是与小学语文课改当中的要求是一致的，特别是在语文教学中，应用翻转课堂的学习方法让许多小学生受益匪浅，但是当下语文教学当中，翻转课堂的教学经验，这些理论都不完善，许多小学一线教师，面对翻转课堂这种创新型的教学方法都无法适应，甚至很难抉择，是否在实际当中可以运用许多理论和实践的指导，不能够在实际课堂中起到一定的作用，所以在中小学生当中的运用，从而帮助教师更好的应用翻转课堂的教学模式。
        2 、翻转课堂的概念与起源
        翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，翻转课堂从英文译成中文，也可以认为是电脑课堂测试,调整课堂内外的时间将学习的权利交给学生自己，在这种教学模式下，课堂内宝贵的时间已经成为了讨论的时间和空间，学生更加专注于自己的疑问，当前经济全球化的趋势愈发明显并对全世界的问题让学生能够自主去面对去解决，可能他们会从各个方面和角度开发自己的创造性思维，不用再利用课堂的时间来讲述这些信息，都可以通过学生在课外的兴趣爱好当中得到理解和解决。同时学生也可以通过网络的一些直播或者视频讲座，阅读的电子书等各种网络上的一些知识接受接受教学，在课后学生主要自主规划自己的学习方法和内容，把握自己的学习节奏，根据自己的自我能力来调节学习的方式，主要是让学生通过自己的方式来获得更多的知识，提升自己的学习成绩。翻转课堂的最大的意义是参与教育改革的一部分，他采取混合教学方法，采取主动教学，为了让学习气氛更为活跃，让学生更加主动参与学习，最早在19世纪的西点军校就已经得到运用，学生在课堂当中通过教师发放的一些资料进行自学，然后利用网上或者是课余时间，掌握基本知识，利用课上的时间，对一些自己不所不能理解的地方或者是疑问向老师提出质疑，同时老师可以开展讨论小组让团队的协作精神得到提升，帮助解决相关的问题，这种教学模式已经成熟并且得到充分的应用，翻转课堂的起源与此息息相关。
        3.翻转课堂教学模式运用于小学语文阅读教学的可行性分析
        3.1基础理论层面分析
        3.1.1 教育学理论的支撑
        《新课标》强调，阅读是凭借语言文字掌握数据、了解客观存在、锻造思维、增进美学感知的主要渠道之一。阅读教学是师生同教材设计者、具体材料间互动的活动。并在文件内强调阅读属于学生在主观意愿带动下产生的学习现象。所以对这类教学任务，教师需要带领学生经由已产生的学问阅历、情感、意识等，尽可能掌握文本内涵。教师无法在这一环节产生主导、替换作用，只能由学生自行领会文本所呈递的信息。而固话教学类型自然也无法产生预期效力，必须转变路径，更关注引领性作用在这一阶段的影响力。凭借恰当的启示作用，学生能够依托集体环境实现更顺畅地阅读，克服这一阶段可能面临的阻力，然而务必意识到集体互动不可挤占个体阅读时间，更无法直接取代。翻转课堂思路侧重将学生塑造为主体，教师从旁辅助，强调让学生独立感悟、思辨，支持学生群体内部展开合作。课标强调需明确学生学习路径，并指明主动性在阅读质量、效果方面构成极大作用。建构主义观点认为学习是学生凭借现存阅历、图式内容等，同新接触到的信息产生意义层面的关联，教师仅仅充当启蒙、辅助角色，无法真正取代学生领会感受。翻转模式从理论层面便侧重群策群力，而这一特征也说明其适合被放置于小学语文阅读教学领域。
        3.1.32遵循小学生认知发展
        从理论层面进行分析，阅读期间人们基本上要收集两个维度的数据进行处理。一是人们可依据文本呈递的数据、路径等实现内涵吸收，二是以此为前提，必须调动读者意识领域固有的图式内容完成重新编撰分析，才能够顺利实现解读。那么，认知建构水平实际上会直观作用于具体阅读效果。我们务必对特定阶段下的认知水平予以估量，之后才能够获取到最适宜的课程方案安排。

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        此类模式非常重视学生是否参与及参与程度如何，强调其主体作用的价值，具体方案设计期间，尤其侧重主动、独立学习，接触新知识的过程中尤其倾向于培养其独立性。教师搭建和谐、合作的平台，辅助学生对新掌握的技巧予以应用，获得进一步理解吸收效果。之后学生还会在文本互动期间出现疑问。因此安排互动沟通更容易帮助其克服阻力。学生被赋予发表个体主张的权利，而且也可将自身困惑讲出。而学生内部互动让其接收到更多内容，更容易构成启发，能够满足加深领悟的任务要求。所以这类模式能够契合小学阶段认知水平及发展规律要求，可沿用到具体授课环节。这一引入举措具有可操作性。
        5.翻转课堂模式存在的问题与改进方向
        5.1存在问题
        5.1.1 教学模式空壳化
        翻转课堂是一种以学生作为被授课主体的新颖教学形式。在这种方式下，学生需要自主的对学习负责，老师只作为了提供资料以及授业传播而存在，使得学习环境构建的极具个性化。只有当学生在学习过程中真正遇到困难，老师才进行解惑。但当下的教学模式下，多数教师依旧是采用指挥的形式进行教学，以自身作为主体,生跟随着一起动。这样就变成了教师代替了学生的学习，学生缺少了自主，变得机械化，变得盲从。
        5.1.2教学视频质量参差不齐
        在翻转课堂内播放的视频都是教学类的，其作用就是将课堂上需要传授的新知识、新理念予以集中，于堂前进行教授，而利用课堂时间进行解惑，协助学生对所学进行消化。因此，从上述观点来看该类视频必须简短，同时包含各个重点。但是，时下的很多教师在进行视频录制时，其内容较为繁杂，缺乏重点，表现的类似是传统教学方式的电子化。有的教师在进行视频录制时，由于在自己家中，条件简陋，录制的视频后期也没有进行处理，因此在视频内会出现教师的身影，牵动着学生的注意力，而减小了观看效果。
        5.1.3 教师对课堂掌控力不足
        学生作为学习的主体，因为在阅读教学方面尤为重视学生的自主阅读，但是这不适用于所有的学生,如小学生，他们虽然有着自学以及对外物的认知能力，但是因为经验的缺少，所以经常会出现在自我阅读过程中出现无法解决的问题，此时就需要教师的指导。当前国家的教学模式内，对小学生阅读有着明确的规定，要求在学习阶段，需要掌握一定的阅读方法和技巧，培养阅读的兴趣，提升阅读能力，同时保证一定的阅读数量。这也要求教师需要对学生有着详细的了解，能够及时的调整课堂教学的针对性，及时引导学生逐层进行学习。
        5.2改进策略
        5.2.1开展研讨活动优化教学模式使其落实到实处
        在日后的教学活动中，积极开展活动，同时组织语文教师对于在教学中翻转课堂教学模式的应用，进行深度开发和探究。反对同一年级中的各班教室各自为战，推崇团结协作。相比于传统的各自管顾各自班级的学生，同年级的老师一起打造同一堂课的效果显然更好，同时对于在新型教育模式下迸发出的新问题进行点对点的改进解决，在这个过程中，教学的效率也会有所提升。另外，这个策略不仅仅包括学校内部这一方面，从学校外部来说，积极参与相关的教学教育评比和比赛，也是优化教育模式的一个重要环节。内外兼顾，在实践的过程中对出现的问题随时进行改进，并且总结宝贵经验，转而注入到新型教学理念当中去，进而起到推动现有教学模式改革的深层作用。翻转课堂的作用在此过程中，能得到充分展现。
        5.2.2构建教学平台提高教学视频质量
        现代科技技术如投影仪和网络，也可以与翻转课堂教学模式相结合，在教学的过程中，不仅能让学生接触到新兴的科学技术，对于教师在课前的准备工作，也可以很大的帮助作用。而这些，又要求学校拥有完善的网络学习平台，比如拥有专业的设备可以录制相关教学视频，视频录制完成后，又能及时上传到自主的学习平台上，方便学生和家长随时下载进行复习，另外，也可以搭建相对完善的作业练习和自学反馈系统，将传统的家庭作业布置模式转移到网络上去。拥有了完善的学习平台后，通过查看学生在学习平台上的练习，教师对于学生的学习情况，可以有一个充分实时的掌握，针对学生练习中暴露出来的知识薄弱点，进行整合，作为编制下一步的教学和复习计划的重要依据外，方便快捷获取丰富的学习资源，也是搭建网络平台的好处之一，除了课堂教学录像之外，教师们也可以上传相关的课件，文章，供学生及家长下载使用。总而言之，高质量的网络教学平台，对于翻转课堂模式的实施，有着深远而基础的作用。
        5.2.3 加强教师对课堂的掌控力
        由于翻转课堂教学模式自身的特点，教师们在课前必须对教学的相关内容进行收集和总结，然后通过电脑将其整合成教学视频及课件，上传到上面所说的网络平台上去，并且通过平台实时掌握学生们的学习情况，而这些工作，不具备一定的信息技术处理操作能力，是不可能完成的。因此，对多媒体技术的操作熟练度，也是翻转课堂模式教学的要求之一。对于这些多媒体技术应用的获得，网络上提供了很多途径，但是个人认为，学校如果能够统一集中培训，效果最好。想要翻转课堂模式发挥出真正的效果，必须采取相应手段提高教师对课堂的掌控力。
        结语
        《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，教育信息化得发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。“反转课堂式教学”模型可以对我们国家教育造成影响，成效一定不能够马上就看见，但经过实践和更正，教育一定可以获得较大的进步。本文对翻转课堂问题进行探究，以期提升教学水平，同时为其他研究人员提供一定的参考。