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幼儿园班本化户外体育活动中的现状及对策

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：沈蕾

[导读] 2012年国务院颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定幼儿园要重视幼儿发展的户外体育活动开展.鼓励各幼儿园向优秀典型的浙江安吉幼儿园学习，关注幼儿户外活动并不断创新活动新模式。

杭州市澎雅幼儿园沈蕾

摘要:2012年国务院颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定幼儿园要重视幼儿发展的户外体育活动开展.鼓励各幼儿园向优秀典型的浙江安吉幼儿园学习，关注幼儿户外活动并不断创新活动新模式。
我园拥有宽阔的户外活动场地，多年来我们积极创设利于多形式开展户外体育活动的园所环境，并发挥男教师资源,最大限度落实每天1-2小时的幼儿户外体育活动。我们在实践研究中不断探索、总结和提炼，逐渐形成有一定特色的园本化体育活动模式。
本文采用文献参考、访谈等方法，从户外体育活动开展内容、场地设施器材和师资方面对当前幼儿园中班户外体育活动开展的现状及问题，并从幼儿园、教师和幼儿自身层面分析幼儿园班本化户外体育活动开展问题的形成原因，最后提出相对应的解决对策，促进幼儿的身心健康发展。
关键词：班本化；户外体育活动；解决对策
        为促进幼儿的身体健康发育和运动能力均衡发展，新《纲要》对幼儿园培育机构提出实施德智体美劳全面发展的教育信息，还明确要求幼儿每日活动安排中，要将户外体育活动作为重点科目实施教育培养。国家对幼儿户外体育活动的教育和发展在政策上非常重视，而在具体实践中，幼儿园的户外体育活动开展并不顺利，存在着很多实际问题：如户外体育活动内容缺乏创新、场地设施设置不合理等问题。本文通过对当前幼儿园户外体育活动开展的问题及原因进行分析，进而找出其对应的措施。
        一、幼儿园户外体育活动开展的现状问题
        （一）我园户外体育活动开展情况
        户外体育活动开展内容方面，目前大多数幼儿园教师通过引导幼儿完成的相应游戏,增加幼儿对户外活动的兴趣，在户外体育活动中形成良好的行为习惯。我园目前有多种形式开展幼儿户外体育活动，例如走动式晨间活动、体能大循环、男教师体育课、分组特色体育活动等等。
        要想顺利的组织户外体育活动，完善齐全的体育器械和设施是根本，幼儿园必须建立宽大、质量优的活动场地，才能更好的激发幼儿对户外体育活动的兴趣和爱好。且据调查得知，许多幼儿园在孩子的体育器材中掺杂了教师和幼儿共同制作的手工品，他们有的是为了节约成本，有的是为了引起幼儿的兴趣，有的是为了提高幼儿在某方面的能力而创新制作的，比如沙包、门球、小推车等，这样的体育器材能够激发幼儿更强的保护欲望和强化珍惜心理。
        （二）存在的问题
        1.户外体育活动类型过于单一
        目前，幼儿园的几项户外体育活动是互通互融，大多数幼儿园户外体育活动中是以基本动作与游戏、基本体操及队列队形与游戏为主，缺乏丰富的户外体育活动方式，几乎都是重复的活动主题，幼师的创新能力差，导致大多的幼儿不愿参加单调、乏味的户外体育活动，甚至有的还出现反抗的心理。这是因为幼儿的心智和思想都尚不健全，特别是小班幼儿的注意力不集中，缺少自制力和持续性，一般来说，只有活动本身就具有较大的趣味才能吸引幼儿积极主动的参加户外体育活动。
        2.户外体育活动指导方式不合理
        现阶段，大部分教师在户外体育活动中的指导所采用的方式比较单一，主要采取直接介入的指导方法，处于明显的主导地位。在此结合幼儿引发和教师发起的指导行为情绪态度状况来分析户外体育活动中教师的指导情况。

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有的教师对幼儿游戏的干预性太强，当某一幼儿在游戏中出现违纪行为时，教师通过教育者身份的直接介入指导，受指导的幼儿出于对教师在场权威产生的畏惧，会停止这一违纪行为。然而，过段时间幼儿又会重复上述的违纪行为。
        二、幼儿园户外体育活动开展的有效对策
        （一）特色体育分组活动
        幼儿园教师应树立新的教育教学观，加强认知意识，确保户外活动的贯彻落实，这样才能让其在户外活动获取身体技能的提升。作为教师，需学会合理利用各种资源，给幼儿提供丰富多样的户外活动方式。
        （二）根据不同时间段进行体育活动
        幼儿园应保证一定的时间给幼儿用于户外体育活动，这样才能确保幼儿健康快乐的成长。而幼儿在不同年龄段，所需的户外体育活动时间有所不同，因此，应根据幼儿的年龄合理的安排时间量，并仔细观察所有幼儿在体育活动时的行为表现，如发现幼儿有异常现象，必须立即让其停下来休息，以免发生意外。
        （三）优化体育活动指导的针对性
        为了确保户外体育活动的顺利开展，教师在开展游戏之前，可以引导幼儿观察周围的生活，过马路时观察交警的指挥动作等等，这种指导方式有利于幼儿更加快速融入到户外体育活动中。同时积极参与幼儿园提供的各类培训机会，切身体验户外体育活动中的感受，找出户外体育活动设计存在的问题，及时向专家反馈，在专家的指导下找出改进措施。
        结论
        为了激发幼儿参加体育活动的兴趣并强壮身体，幼儿园需结合幼儿身心发展开展多种形式或有意义的户外体育活动，这是幼儿园实现体育教育的主要途径。本文针对幼儿园户外体育活动的开展现状及存在问题进行研究，发现幼儿教师要积极总结教学实践中存在的问题，努力创新教学模式和丰富活动内容，并确保幼儿足够的户外体育活动时间，能使幼儿学到室内学不到的东西，达到室内所不能达到的良好教育效果。此外，幼儿教师要注重提高自身体育素质水平，优化户外体育活动的指导方式，促进幼儿的身心全面发展。
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