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综合实践与小学科学课堂的融合

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：董海燕、周法兴

[导读] 近几年以来，由于我国经济社会的快速发展，使得人们越来越重视孩子们的教育水平。

临海市临海小学、临海市大洋小学董海燕、周法兴 317000

摘要：近几年以来，由于我国经济社会的快速发展，使得人们越来越重视孩子们的教育水平。目前在我国的小学科学课堂之中，教师往往在给学生讲科学知识的时候忽略了对学生综合实践能力的培养，这就导致了学生在学完相关知识之后不能很好的与综合实践相结合，不利于学生综合能力的提高。为避免这种情况的出现，本文详细的论述了如何将小学科学课堂的教学融入实践之中，希望能够给相关教师提供参考。
关键词：综合实践；小学科学课堂；融合
        随着新课程改革的不断推进，综合实践课和小学科学课程这两者的地位愈来愈显得重要起来。在新课程理念的引导下综合实践课具有自主性、开放性和实践性的特征，而根据小学科学课程中所要求的“必须以探究为核心、目的和方式”来开展小学科学教学的教育。由此可见，实践探究已经成为了小学科学教育的本质和灵魂，小学科学课程应当以探究为基础。在此，本人结合自己的自身教学的实践经验，谈谈综合实践和小学科学课堂相融合的一些认识。
        1.通过实践改变学习方式
        要想进一步的学习好某一项技能，那么你就必须先要理解它的内容。综合实践指的是在教师的引导下，基于学生的生活经验和社会实践所进行的综合性探究活动，这体现出实践课程的综合性，培养学生的实践创新能力是其的核心价值所在。实践教学作为一种不同于其他学科的课程形式，它主要具备的特性是学习方法的多样性,例如：实地调查、实践劳动以及调查问卷等等，这些都能够有效的帮助学生将小学科学课程的理论知识进行实践化，让学生更好、更快的去理解理论知识的内容。例如在讲《混合在身边的物体》这一课程时，教师可以在讲课前先给学生展示“小苏打”和“醋”，待学生充分的了解到这两种物质之后，让学生提出自己想要研究的问题，然后教师让学生上去讲台讲述自己所探究问题的实施方案并给学生提供所对应的研究材料。这样就能在一定程度上激发起学生的好奇心和兴趣，进而让学生养成细心观察身边事物的特性，从而达到改变传统枯燥的学习方式的效果。
        2.通过实践激发学习欲望
        教师在备课时的情境布置将会与学生学习效率息息相关，因为学习的情境在一定程度上影响着学生的学习兴趣，可以说没有学习兴趣就没有学习效率。正所谓，兴趣是最好的老师，只有学生对科学课堂产生兴趣了，才能从根本上去激发学生对科学课堂的探究欲望。例如：在讲解《了解空气》这一课的时候，我提前在一个塑料袋里装满了空气，然后让学生猜猜我在这个塑料袋里装了什么东西，让学生在课堂里进行讨论，待学生们讨论完之后，我向他们说明这个袋子里面装的是空气，并给学生们讲述空气里所含有的气体。经过这一环节之后，学生就会对这些在空气产生一定的兴趣，产生研究空气的冲动，这样他们就会提出更多的研究问题,这样就能使学生充满探究欲望的学习完整场课程。由此看来，教师在备课时所设计情境就是激发学生探究欲望的垫脚石。只有将实践与小学科学课堂教育相结合起来，才能进一步的发挥学生的探究欲望。

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        3.通过实践树立学习思维
        3.1让学生从身边找出探究的内容
        教师在教学时要利用学生的生活经历，让学生知道自己的身边仍有很多问题可以探究。例如在讲《我看到什么》这一课程内容时，教师可以先创设一个情境，让学生回忆生活之中所看到的树的各个部分以及树下生活着哪一些小生物，让学生确定自己所要研究的对象和内容，然后组织学生汇报相关的内容。这样就能让学生明白科学就在我们的身边的道理。
        3.2让学生在探究中提出适当的猜想
        科学的理论往往是从猜想中所诞生的，它是实践活动中学生创造性思维的体现。当然由于小学生年龄较小，加之其已有的经验和认识能力水平的不足，导致学生的思维可能会出现天马行空、异想天开的现象，这样的情况不利于学生进行科学的探究，而这时教师就需要引导学生探究有意义有价值的问题，让学生研究的问题更有意义。
        3.3让学生进行课后探究
        由于学生人数较多，所以提出的问题也很多，在短短的一节课内，教师不可能解决所有学生的问题，但是又不能去打击学生的学习兴趣。这时候就需要教师采取其他的方式解决这些问题。例如：在上《蚂蚁》这一课程时，有学生提出：“蚂蚁吃什么”等问题时，这一问题虽然不是教学上的重难点，但是其也有意义。遇到这一类的问题时，教师可以让学生在课后通过查阅课外资料的方式来进行研究。这样既保证了不浇灭学生的学习兴趣，而且还节省了课堂时间。
        4.通过实践培养学习合作能力
        在以往的科学课程之中，可能只有对科学课堂感兴趣的学生才会动手进行资料的收集，这将不利于其他学生动手能力的提高。分工和合作能力是小学科学课堂教育的重要内容,因此教师必须通过实践来培养学生的分工和合作能力。在课堂上教师可以对学生们进行分组，并选出组长，然后将任务布置给各个组长，要求其必须让每一个组员都参与进来，明确各个组员的职责。这样就能让班上的每一位同学参与到科学课的实践活动之中来。另外，通过分工合作的方式能够培养学生的合作能力和团队精神，进一步的发挥出学生个人的特长以及潜能。
        5.结束语
        综上所述，目前，我国在小学科学课堂教育方面的实践性仍然存在许多的不足之处，为了使综合实践和小学科学课堂进行有效的融合，教师可以通过实践改变学生的学习方式、通过实践激发学生的学习欲望、通过实践树立学生的学习思维以及通过实践培养学习合作能力等方式来进行改变。只有这样才能有效的提高综合实践与小学科学课堂的融合程度水平，达到推动小学科学课堂发展的目的，进一步的转变了我国的小学科学课的教育模式。
参考文献
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