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高中信息技术教学中项目化学习的有效开展策略刍探

发表时间：2020/10/20 来源：《教学与研究》2020年10月上作者：赵奇

[导读] 在高中信息技术教学中开展项目化学习时，要确保项目化学习的内容与信息技术教学内容、教学特点相适应。

杭州市萧山区第十高级中学赵奇 311200

摘要：在高中信息技术教学中开展项目化学习时，要确保项目化学习的内容与信息技术教学内容、教学特点相适应。在课堂教学中有效开展项目化学习,需要教师推进“五步走”：细致考究，确定项目任务；以生为本，制定学生计划；分组合作，共同完成项目；综合评价，促进学习反思；归档应用，指导后续实践。
关键词：高中信息技术；项目化学习；策略
        项目教学法是“行为导向”教学法的一种。一个项目，是一项计划好的,固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。项目化学习模式呈现出一种流程性强、分段化鲜明、学生参与度高、开放度高的特点。可以说，项目化学习模式是与传统的教学方式截然不同的，它更强调学生为学习探索的主体，而且学习的形式也不具有传统教学模式的整体性，更像是一种任务的完成，具有一步步的流程。笔者通过实施项目化学习“五步走”，有效推进这一新颖的教学模式。
        一、细致考究，确定项目任务
        项目化学习的核心是解决一个有意义的问题，以解决真实世界的实际问题为目标。第一步是确定项目，即在教学中明确项目任务。这主要是由教师根据教学内容提出相应任务，同学们进行讨论交流，最后确定项目任务。确定项目任务，这一最初环节是非常重要的。在教学中实施项目化教学，就要切实发挥其优越性，不是白白开展一个活跃而开放的活动。教师要着力于帮助学生在项目学习过程中实现问题的解决、信息素养的提升，有效开展项目化学习活动，有效促进高效课堂的构建。因此，在高中信息技术教学中实施项目化学习这一模式，教师首先就要细致考究项目任务的确定。项目化学习要真实地能表达学生的兴趣爱好或生活中关心的问题，这对学生的学习发展和素养提升都有积极作用。
        鉴于现今大数据技术的蓬勃发展，教师可以让学生及早地接触大数据概念，适当引导学生做这方面的探索。具体而言，教师可以在确定项目任务主题时，向大数据方面倾斜，开展关于大数据技术的学习探究项目。
        例如：笔者在课堂教学中，先向学生科普了关于大数据和大数据技术的知识及其中所蕴含的理念，让学生拓展知识并受到启发引导，之后我着重讲解了大数据中的重要部分——数据可视化技术。对应到高中信息技术教学内容，就与EXCEL里的数据透视表有极大的相关性。于是，我与大家商讨，想完成一项对学生各科成绩的数据分析并确定每个同学的7选3选考科目。这就是此次项目化学习的任务主题。
        二、以生为本，制定学生计划
        项目化学习的第二步为制定计划，即制定项目完成计划。学生需要对项目有自己的发言权,括做什么和怎么做。学生针对提出的项目任务，制定详细的实施计划。教师只负责审查并给予一定的指导。这里的重点是制定计划的主体是学生。这样的设计充分体现了对学生主体地位的尊重，这是一种极为有意义的举措。

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倘若是教师制定计划，则学生和传统意义上的“执行者”又有何区别呢？因此，在这一点上，以生为本是核心原则。
        例如：在学生成绩分析这一项目中，笔者就引导学生自主制定计划。学生通过集体探讨，商量出了一个大家都满意的方法。这个过程中，学生集思广益，互助互学，这对强化每一位学生的思考周密性有重要意义。同时，教师从旁指导，确保学生制定的计划能具体实施，有效开展。
        三、分组合作，共同完成项目
项目化学习的第三步为实施项目计划，主要由学生进行分组，并通过明确分工来合作完成项目。这里的重点是分组合作，毕竟一个项目只靠一个人是完不成的。而且，分工协作能力的培养，对学生今后的学习和生活，都会产生的积极而长远的影响。
        例如：在项目学习中分配任务时，学生就进行了分工合作。有的学生专门去整理本年度的各科成绩；有的学生去收集本校历届学生不同选考科目的赋分成绩档位情况；有的学生去了解本校历届学生7选3选考科目的报考人数……学生各做自己擅长的事，这对发挥其专长有积极作用，鼓励学生个性化发展。
        四、综合评价，促进学习反思
        项目化学习的第四步为检查评估。学生和老师需要对项目学习过程中的各个环节进行综合评价,括学习的内容、探究和项目实施的有效性，项目实施过程中遇到的问题及解决方案等。在这个环节中，我们要注重教师评价和学生自评的有机结合。学生需要提出及接受意见和建议，并基于评价反馈来反思和改进他们的执行方案，完善其项目成果。通过综合评价，促进学生全方位地进行学习反思，锻炼其解决问题的能力。
        例如：学生在分析各科成绩的数据过程中，不能只以成绩为唯一准绳，还应该结合学生的兴趣爱好和专业意向，不断修正7选3选考科目的取舍，综合评估来确定最优化、最合适的7选3选考科目。
        五、归档应用，指导后续实践
        项目化学习的第五步为归档或应用，即记录归档和应用实践。这是非常有必要的一步。学生只有将实践活动记录下来，才能积累下丰富的实践经验，才能有分析反思的凭据。这对于学生以后的实践活动起到了良好的借鉴作用，继而有效指导学生的后续实践活动。
        综上所述，在高中信息技术教学中有效开展项目化学习，需要教师细致分析教学内容和教学特点，并考量学生的发展需求与社会发展现状，然后再将其有效融合进项目化学习的“五步走”中，促进各要素的有机结合，从而实现高中信息技术项目化学习的有效开展。总之，对于项目化学习这一新颖的教学模式，我们每一位教师都要持积极学习、善加运用的态度，为促进学生全面发展，为不断推进教学改革贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]褚树荣.渗透与介入学习任务群进课堂的难度化解[J]. 语文建设,2018.
[2]张封.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].中国信息技术教育,2019(Z4)