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小学数学教学中培养学生创新思维能力探究

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：谭显秀

[导读] 随着我国素质教育理念逐步深入人心，对教育体系进行创新，才能够满足当前社会发展的需求，培养出更多创新型人才正成为普遍共识。数学学科和生活是息息相关的，在实际生活中或多或少都会用到数学知识，在教学中，更是一门讲求艺术的学科。因此，数学教学不能一味地遵循传统教学模式，而是要不断创新教学模式，运用有效的方法将抽象的数学知识具体化、形象化。

谭显秀海南省乐东黎族自治县抱由镇中心学校 572599
【摘要】随着我国素质教育理念逐步深入人心，对教育体系进行创新，才能够满足当前社会发展的需求，培养出更多创新型人才正成为普遍共识。数学学科和生活是息息相关的，在实际生活中或多或少都会用到数学知识，在教学中，更是一门讲求艺术的学科。因此，数学教学不能一味地遵循传统教学模式，而是要不断创新教学模式，运用有效的方法将抽象的数学知识具体化、形象化。
【关键词】小学数学教学培养创新思维能力探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-066-01

        引言
        创新思维指的是学生在学习实践活动中，基于自身原有经验与知识前提下，进行突破性的创造组合，以完成新知识的建构。在新课程改革的持续推进中，数学课堂教学必须做出改变，不能单纯依赖模仿与记忆，转变过去学生被动接受的学习方式，要倡导学生自主探索，动手实践，合作交流，实现创造性学习。学生的思维活动主要包括发现、提问、创造和解决等，具有新颖性、独特性等特点，这对于小学生的学习能力以及数学素养的提升，都有深远的影响。
        一、小学数学课改进程中遇到的问题
        （一）小学生的创新性思维被限制
        就数学这门学科而言，其本身就具备极强的逻辑性和抽象性，对于小学生来说，需要具备一定的逻辑能力以及创新性思维，只有这样才能够在数学知识学习进程中占领一席之地，强化学生的数学核心素养。但是实际上，小学生思维模式不健全，无法在数学活动中集中学习专注力，并且其自主学习性也不足，对于数学老师提出的一些问题，无法主动地参与到探究活动中，也无法深入地思考问题。
        （二）教学方法缺乏灵活性
        小学数学自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点及生理特征相互结合，开展多元化教学。但在平日的数学课堂教学中，教师并没有根据时代发展的步伐对教学方式进行完善创新，依旧延续传统的教学方式开展教学。教师在讲解数学知识时，学生难以对这些内容产生共鸣，对相关知识点的理解也不够透彻，这种”填鸭式“的教学方式从某种角度上讲，其教学效果并不理想。
        二、小学数学教学中培育学生创新性思维的具体教学措施
        （一）突出学生主体地位
        在教学过程中，教师只有全面了解和掌握学生的实际情况，才能够更好地培养其创新思维。首先，小学数学教师应明确教材内容的关键点，同时要考虑到学生的学习能力与接受能力，遵循教学活动规律，尊重学生的主体地位，对课堂教学结构进行优化，以此不断激发与提高学生的学习兴趣。久而久之，既能够最大限度地调动学生的学习积极性，还能够提升其数学水平与素养。其次，教师要加强与学生的交流互动，及时了解学生的所思所想，对教学方法与内容进行及时优化创新，根据学生的实际情况完善相关知识，培养其动手操作能力。

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最后，教师在教学过程中还应充分发挥引导者的作用，对学生进行正确引领，提高学生的创新思维。
        （二）借助问题探究教学模式，激起学生的创新性思维
        在这一教学过程中，数学老师会让学生依照其以前学过的图形有关知识，借助其自身的想象力和创新性思维，把现有的图形拼成不同的形状或者模型，并描述自己的创作作品以及使用的基础图形。一些学生用7个圆形拼出了1个花朵；一些学生用1个正方形和1个三角形拼出了一栋小房子；另一些学生则用10个长方形拼出了一个操场，以此来促使学生充分发挥其想象力，培育学生的创新性思维和创造力。
        （三）创新教学活动方式
        创新教学方式方法，对培养学生创新思维具有重要意义。在教学过程中，教师要与学生的实际情况相结合，大胆探索全新的教学方式方法，并应用于教学实践中。小学数学教学创新是一项长期且复杂的过程，需要考虑众多因素。在这一过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，不过分追求考试成绩或者依赖教材内容。同时，要为学生提供足够的思考时间与空间，调动学生学习兴趣，真正将教学活动的效果凸显出来。
        （四）启迪质疑和反思，培养学生创新思维的批判性与独立性
        探求知识与发现问题的前提是，学会质疑问难，这对学生创新思维能力的提升，具有至关重要的作用。事实上，学生提出质疑的本身就是一种创新，也是创新的开始，教师应该根据小学生的身心特点，运用有效的教学策略，培养学生的质疑能力，这是引导学生再创造的重要途径。具体而言，教师在培养学生思维的批判性、独立性时，可以采取以下几种方式：一自疑，即引导学生根据教学的内容发现问题；二激疑，在学生没有疑问时，教师要想方设法激发学生疑问；三辩疑，教师可以针对某一个疑难问题，组织学生进行合作交流，解释疑问；四反思，在解决问题后，让学生对整个学习过程进行回顾和总结，都采取了哪些有效策略，碰到了哪些困难，用什么方法解决的，等等。
        （五）借助自主实践活动，强化学生的创新性思维
        其一是探索和发现。一般情况下，数学老师在实际小学数学教学活动中，在新知识的讲解过程中，都会给学生以实际习题为例，促使学生自主地探究问题，最终在数学老师的指导下获取更多的知识。其二是猜想和实验。学生对新知识的猜想有助于激起学生的创新性思维，拓展学生的学习眼界，并且增加学生对数学新知识的学习兴趣。这样的自主实践活动不光能够增加学生对数学基础知识的学习兴趣，还能够培育学生的创新性思维，让学生在自主学习的道路上强化其自身的数学综合素养。
        结束语
        综上所述，在素质教育改革持续深入的背景下，创新教育是其核心内容，数学作为一门富有创新内涵的学科，教师在小学数学教学中要注重创新教育渗透，将培养学生的创新精神与实践能力作为教学的重点，促使“创新性”的幼芽在小学生心灵中萌芽，为其更好地发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):294.
[2]丁路超.小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法研究[J].中国农村教育,2019(25):62-63.
[3]吕伟琴.探究小学数学教学中如何培养学生思维能力[J].华夏教师,2019(02):12-13