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快乐拼音趣味学习

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：周璇

[导读]

周璇湖北省潜江市熊口管理区小学湖北潜江 433106
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-064-02

        汉语拼音是一切语文学习的基础，是学生识字，阅读和说好普通话的重要工具。但汉语拼音较为抽象，对于尚处于形象思维阶段的低龄段的学生来说较难接受。为激发学习兴趣，让学生快乐地学习汉语拼音，笔者运用了如下方法。旨在将无趣变为有趣，将抽象变为具体。
        善编口诀，增强记忆。在教学中，笔者联系生活实际，编口诀、顺口溜，让学生记清形，发准音。如《口诀》：像个6字b b b，用盆泼水p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f等；并通过少量多次的在拼音格中练习书写，巩固认知。比如：a，a真淘气，圆圆的脑袋，小辫翘起；b，d两兄弟，都住中上格。半圆在右读作b；半圆在左它是d。又如：教学拼音四声调时，我充分利用教材插图“小汽车的行走路线”，并配合手臂动作来引导学生：一声平平走直线，二声向上爬山坡。三声拐弯下再上，四声一路冲下来。整个教学过程，让学生眼睛看，嘴巴说，跟着做。多感官并用的学，既增强了记忆，又增添了乐趣。
        创设情境，巧编故事。低龄段学生善于想象和联想，情境化的教学氛围更能吸引学生的注意力。拼音教学中“ü”与声母的拼读变化一直是学生掌握的难点，于是在教学“y—ü—yu”时，笔者创编了故事《孤独的小ü》：孤独的小ü看到i，u有y姐姐和w哥哥照顾，伤心的哭了。y连忙跑过来说：“我来陪你玩吧，别哭了。”小ü听了很高兴，擦掉眼泪不哭了，于是他们在一起就成了yu。可此后，只要小ü离开y的陪伴一个人的时候，又会孤独的掉眼泪了。于是，在教学“j—ü—ju,q—ü—qu、x—ü—xu，”“x—üe—xue”“ie—ye”，“ üe—yue”，“ing—ying”，“ün—yun”时，笔者采取同样的措施，甚至引导学生自己创编故事识记，收到了良好的效果。通过这些情景故事，学生记住了小ü遇到y要去掉两点的规律，也明白了团结友爱，互相帮助的道理。

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        变更表达，充满童趣。课堂上教师要用儿童能听得懂的、喜欢的语言表达。如：为激发学生思考，当教师出示教材插图时，可以将问题“你找到了什么？”变更为“今天又是哪几位拼音字母在和我们捉迷藏呢？”；这样更容易引起共鸣，激发学生参与学习的积极性。另，教师可以将学习中较为枯燥的部分采用拟人化的方式表达，这样使得抽象的拼音更鲜活更具体。如：让学生拼读音节时可以将要求“读一读”变更为“请叫出它们的名字。”；在做题时为了提醒学生仔细，不粗心大意，可以提示学生“千万别落进题目陷阱里去！”
        设置游戏，巩固认知。枯燥的说教方式使学习变得被动，一些简单可行的小游戏能让学生在玩中学，激发学习兴趣，变被动为主动。在拼音教学中，笔者设置了如下几个游戏。
        1.“手和舌头是好朋友”——学念平翘舌音、前后鼻音时，伸出手来做动作，舌头模拟手，帮助发音更准确。手掌平展着，表示平舌音；手指向上微翘，手掌半窝，表示翘舌音。手竖放在鼻前，表示前鼻音；手放在脑后，表示后鼻音。学生嘴里读拼音，手跟着做动作，把拼音直映脑海。用这种方法，孩子学习平翘舌音、前后鼻音时学得更准确。
        2.“猜一猜”——老师无声的读拼音，学生根据老师的嘴形，猜拼音。学生专注地看着嘴形变化，在安静中思考，此时无声胜有声。
        3.“拼音会变形”——每学完一个新的拼音字母，老师可以引导学生用身边随手可得的物件，来试着摆出或拼凑它的形态。学生们发挥想象，摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母。这一活动较好地培养了学生的动手能力和合作意识，更加深了字母印象。
        逆向思维，学以致用。学习源于生活。学是为了用，用是为了更好地促进学。我提倡学生给身边的事物注音，将拼音学习运用于生活中。所有被学生认识的，能说出名字的，都是注音对象。练习中，学生兴趣较浓，跃跃欲试。在学生进行拼读时，如果正确，老师要毫不吝啬的给予肯定，甚至奖励。如果出现错误，老师一定要及时纠正，并板书在黑板上，用于加深印象，以防再错。这样活动真正做到了学以致用，体现了“生活即课堂，生活即知识”的大语文观。
        兴趣是最好的老师。只要老师们有心，注重对教材的开发、拓展和延伸，引领学生学以致用，在生活中学习拼音。同时转变教学理念，精心设计教案，为学生搭建人人都能表达、交流、展示自己的平台，拼音教学将变得丰富多彩。到那时，学生将会乐于学，主动学，并且学有所得，越学越爱学。