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探究问题教学法在高中化学教学中的应用雷芹

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：雷芹

[导读] 问题教学法近年来的应用十分广泛，应用问题教学法，能够更加凸显学生的主体地位，教师可以创设问题情境，通过问题的驱动作用，促使学生积极探究，并在此过程中完成知识的建构。问题教学法的启发性更强，更有助于激发学生的潜能。将其应用于高中化学教学之中，可以促使学生主动探究化学知识，理解化学现象，掌握化学原理，进而提升学生的化学学科素养。

雷芹四川省巴中中学四川巴中 636001
【摘要】问题教学法近年来的应用十分广泛，应用问题教学法，能够更加凸显学生的主体地位，教师可以创设问题情境，通过问题的驱动作用，促使学生积极探究，并在此过程中完成知识的建构。问题教学法的启发性更强，更有助于激发学生的潜能。将其应用于高中化学教学之中，可以促使学生主动探究化学知识，理解化学现象，掌握化学原理，进而提升学生的化学学科素养。
【关键词】问题教学法；高中化学；应用措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-063-01

        引言：随着新课改的发展，高中化学教学也在不断创新发展，更加强调对学生的化学探究和应用能力的培养。传统的教学方法难以满足教学的需求，因此问题教学法得到了广泛的应用。通过问题教学法，能够转变学生被动思维的学习方式，提升学生学习的主动性。通过问题的驱动，促使学生主动探究化学问题，并完成知识的构建。
        一、高中化学教学中应用问题教学法的意义
        （一）有助于发挥学生的主体性
        传统的高中化学教学以高考为主要目的，“教师讲，学生听”的模式十分普遍，甚至为了提升教学效率，相关的化学实验都选择忽视。在这种模式下，学生动脑以及动手的机会被剥夺，不利于教学质量的提升。而应用问题教学法则可以改善这种状况，教师通过具有启发性的问题来引导学生自主探究，将教学的中心由“教”转变为“引导”，更加强调学生的“学”。利用问题的驱动性来促使学生积极参与课堂，引导学生主动求知。这种方法实现了教学以学生为中心，提升了教学的启发性。
        （二）有助于教学有效性的提升
        教学有效性的提升，依赖于师生的共同努力，而问题教学法的特点在于通过问题引导和启发学生，在师生之间的一问一答过程中完成知识的探索，实现知识的内化，进而实现有效的高中化学课堂。与此同时，问题教学法不仅仅局限于教师提出问题，学生同样也可以提出问题，针对学生所提出的问题，其他同学一起思考，共同探究，这可以在很大程度上提升课堂效益，进而促进教学有效性的提升。
        （三）有助于师生的共同发展
        问题不仅是思维的开端，而且还是思维发展的动力。

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应用问题教学法，教师自身首先要具备较强的教学业务水平，这样才能设计出更具启发性的问题，并且更好的引导学生探究问题。同时，教师参与学生的探究过程，也要参与到学生的讨论，也要探寻问题的解决方法，进而此过程也是教师自我提升的过程。而对于学生来讲，通过问题教学法，可以促进学生问题意识的提升，使学生能够善于发现和解决问题，有助于激发学生学习的积极性。在问题的解决过程中，能够促进学生求异以及求新思维的发展。
        二、高中化学教学中问题教学法的应用措施
        （一）鼓励学生勇于提问
        在高中化学教学过程中，过分强调师道尊严，会导致教师与学生之间的距离更加疏远，学生即使存在疑问也不敢想教师表达，不利于培育学生的化学问题意识。因此，在教学过程中教师应积极构建融洽、宽松、民主的课堂氛围，使学生对教师产生信任感，进而不受压力的束缚，勇于提出自己的疑问。作为教师，要充分肯定学生的质疑精神，并耐心细致的予以解答。尤其针对学困生，教师要给予更多的耐心，并多表扬那些敢于提问的学生，这样才能引导学生积极发问，解除自身的疑惑。作为教师，要为学生创造提问的有利环境。班级的氛围会对学生产生重要影响，如果班级中的问题意识不强，教师可以鼓励那些积极的学生带头提问，进而带动班级的提问意识。为了避免影响课堂教学的效率，教师可以在班级中设置提问册，学生可以将自己的问题写到疑问册中，教师每天选择时间集中解答，同时也可以鼓励学生就疑问侧中的问题进行讨论，共同解决问题。
        （二）创设问题情境
        应用问题教学法，问题情境的创设至关重要。如果直接向学生抛出问题，则很难取得理想的效果，因此需要通过问题情境来引导学生积极思考。首先，教师可以联系生活来创设问题情境。化学知识与现实生活联系密切，学生的衣食住行都与化学相关，激发学生的乐学情绪。其次，教师可以通过化学实验来创设问题情境。化学实验能够向学生直观的展示化学现象，教师可由利用化学现象来激发学生的探究欲望。在教学过程中教师可以演示一些简单的小实验，并引导学生分析实验结果，由此形成问题情境，能够取得更加理想的教学效果。实验过程以及实验结果会对学生产生极大的吸引力，促使学生积极探究。最后，教师还可以应用化学史来创设问题情境。向学生介绍化学历史，能够引领学生走进科学家的生活，使学生体会到科学家实事求是的科学态度，同时还可以感悟科学家的思维过程，进而对学生产生积极影响，有助于学生今后的发展。
        结束语：问题教学法在高中化学教学中的应用，有助于培育学生的质疑精神与探究能力，合理设置问题，充分发挥问题的驱动作用，将问题转化为学生学习的任务和动力，有助于学生的全面发展。问题教学法在高中化学教学中的应用，是提升高中化学教学效果的有效措施。
参考文献：
[1]周利.刘吉花．王丽娟．高中化学教学中问题串的设计及实践研究[D].江苏师范大学,2018.
[2]杨爽.杨冬．梅陈雪． “翻转课堂”教学模式在高中化学概念教学中的应用[D].贵州师范大学,2016.