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小学语文教学中学生口语交际能力的培养白启鹏

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：白启鹏

[导读] 在当今的信息时代，人们普遍使用网络进行交流，并且使用网络的平均年龄已经呈现低龄化趋势。因此社会上出现小学生不擅长口语交际这一问题。面对这一问题，社会急需做出改变。为此，本文针对如何提高小学教学中学生的口语交际能力进行分析，指出现有的问题，并且提出相应的改善措施。

白启鹏陕西省礼泉县新时社区小陈学校陕西咸阳 713200
【摘要】在当今的信息时代，人们普遍使用网络进行交流，并且使用网络的平均年龄已经呈现低龄化趋势。因此社会上出现小学生不擅长口语交际这一问题。面对这一问题，社会急需做出改变。为此，本文针对如何提高小学教学中学生的口语交际能力进行分析，指出现有的问题，并且提出相应的改善措施。
【关键词】小学语文教学；口语交际能力；培养措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-013-01

        引言：在竞争日趋激烈的社会中，良好的口语交际能力愈发不可缺少。有了它，人们在竞争中会获得更多的优势，缺少它，为此很有可能错失一个宝贵的机遇。而在多种教学科目中，语文是最合适的课程，口语交际能力的培养纳入其中会为学生学习语文增添更多的益处。
        一、小学语文教学中学生口语交际能力存在的问题
        1.教师的方法过于老套
        现在的教学气氛跟以前相比更为严肃一些，教师的授课发方式单调并且附带枯燥的缺点。例如，为了赶上教学进度、完成教学目标，教师不会真的在乎学生是否掌握、吸收知识。更多的是采取“填鸭式”的教育方式单向给学生灌输知识，有的甚至靠着简单的板书单调又机械地讲解知识。为此有很多媒体提到现在的教学已经变了“味”的观点。因为现在很多的学校以及很多教师离教学寓乐的目标愈行愈远，学生已经无法体会到学习语文的快乐，甚至对语文产生了厌倦的情感，基于这些情况学生更加不愿意表达自己的想法。
        2.学生羞于表达
        学生羞于表达可能是由很多因素所导致的，在这里提出主要的因素。第一个，学生的普通话不够标准。有些地方是用方言授课的，学生也就不能规范性的学习普通话，错失学习普通话的黄金时间。等到步入中学或者社会的时候，会发现自己的口音与周围的一切格格不入，继而产生自卑心理拒绝与他人交谈，口语交际能力也就相应的弱下来。第二个，电子产品的普及导致学生交际能力的弱化。大多数长辈秉着网络沟通有着方便及时的特点为学生配备相应的电子设备，殊不知这些电子设备的普及不但让学生错过许多面对面交谈的机会，而且也造成了学生的“社恐”问题——等到线下与人沟通交流时会出现紧张、语塞、表达不清晰的问题。
        二、针对上述问题的相应培养对策
        1.教师树立正确的教学理念，于无形之中培养学生的口语意识
        教师在学生的学习生涯中，相当于掌舵人，处于很重要的地位。唯有教师端正自身教学态度且树立正确的教学理念，学生的口语交际能力就事半功倍了。
        （1）首先为学生营造较为轻松的学习氛围。要知道氛围是很影响人的内心活动与行为表现的。有的教师授课一板一眼过于严肃导致学生不敢举手发言，错失了表达交流的机会。如果教师能够为学生营造出轻松的学习氛围，学生的参与度一定会大大提高。因为学生的精神得到一定程度的放松也会自然而然地融入到课堂中大胆发言表达自己的想法。

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        （2）其次教师要鼓励学生用自己的说话方式表达其课堂上的想法。上课的氛围轻松了，但有的学生还是不愿意积极发言，可能是他们自己意识到说话方式的不妥。有的教师可能会讲究课堂用语的规范性，其实这一点也是无形之中压抑了学生口头表达的想法。有的学生在表达的过程中喜欢加一些网络用语，从而营造出诙谐的氛围。但是跟学生有代沟的教师会感觉课堂的氛围不严谨，从而打断或者阻止学生的发言。久而久之，学生心理就会形成教师不喜欢我的表达方式，那我索性就不发言的心里活动。这样就非常不利于学生口语表达能力的发展。
        （3）最后教师可以尝试改变布置作业的方式，作业不一定非要手写，也可以让学生口头表达。例如指定让学生观看某个影片，第二天上课时在课堂上让学生相互交流观后感、想法之类的。这些方法都无形之中培养、促进学生的口语表达能力。
        2.将口语交际培养真正纳入教学当中
        眼过千遍不如手过一遍，同理传授给学生再多的理论知识不如让学生实践一遍。课堂上尽可能发掘问题，让学生主动举手积极发言。或者将学生分为好几个小组，课堂上留出一定的时间让他们自行交流。毕竟同龄人之间的交流会更加轻松。例如在学习朱自清的《春》这篇文章可以将学生分为多个小组，让学生们积极发言讨论一下他们眼里的春天。再者上课前的三分钟，让学生自我展示，学生可以为大家朗诵一首诗或者讲一个成语典故。这种展示方式不但增强学生的自信心，日积月累式的加强口语交际的能力，还能获得更多的知识，可谓是一箭三雕。
        都说书是人类进步的阶梯，教师也不妨定期为学生定制阅读书籍的任务，多多鼓励他们遇到好词佳句的时候勤动笔照抄下来，以此培养他们积累的学习习惯。例如为学生推荐类似《十万个为什么》这些书籍。这些读物不但可以丰富学生的知识，而且可以激发学生的好奇心。学生一旦有了好奇心就会开口寻问他人关于问题的答案，也顺带达到了锻炼口语交际的目的。另外，学校可以定期举办一些诗朗诵、主持人比赛之类的活动，以此来丰富学生的学校生活。相信能够积极参加这类比赛的学生在将来的人生道路上肯定是有着很强大的自信心和优秀的表达能力。
        三、加强小学口语交际的意义
        《义务教育语文课程标准》中，明确指出口语交际能力非常的重要，它是现代公民的必备能力。学生学会了口语的表达，优点不单单体现在能说会道上，还能体现一个人的修养。当自己发言却被别人中途打断这种感觉只有亲身经历过才会产生共鸣明白其中的伤心之处。那么当发言人成为倾听者时，就会自然而然地安静坐在一旁用心倾听等到对方发言完毕再表达自己的想法。越是这些细微的、不经意间的举动就越发体现一个人的修养。学生从小掌握这个道理在将来的发展道路上只会是受益多多。由此可见，口语交际能力的应用在人们自身发展的方方面面上都起了很大的作用。
        结束语
        在现代社会，口语交际能力变得愈发重要、不可或缺。然而冰冻三尺非一日之寒，学生口语交际能力的弱化不是一朝一夕形成的，同理表达能力的增强也不是一段时间就能成功的，需要教师和学生的长期努力。
参考文献：
[1]杨依臻.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):156-157.
[2]丁友.谈小学语文教学中学生口语交际能力培养的策略[J].中国校外教育,2020(22):47-48.
[3]马志敏.小学语文教学中学生口语交际能力的训练分析[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(04):7-8.