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高考政治学科命题规律的导向性与复习备考策略的针对性

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：冯成喜

[导读] 传统的政治课复习是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。往往整个复习过程学生疲惫不堪，结果收效甚微，更使所学知识与社会实际严重脱离，不能学以致用。在新课改的背景下提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题；注重知识与学生生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。本文主要从高中政治高考命题的导向性入手，谈谈如何

冯成喜湖北省建始县第一中学 445300
【摘要】传统的政治课复习是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。往往整个复习过程学生疲惫不堪，结果收效甚微，更使所学知识与社会实际严重脱离，不能学以致用。在新课改的背景下提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题；注重知识与学生生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。本文主要从高中政治高考命题的导向性入手，谈谈如何在高中政治教学中施行有针对性的复习策略，做了详细的阐述。
【关键词】高中政治；课堂教学；复习策略；导向性；针对性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-003-02

        复习课是高中思想政治教学中的常见课型，大致有三大类型，即随机型复习课、阶段性复习课、总复习课。相对于随机型复习课安排上的临时性、不确定性，单元复习课和总复习课已成为高中思想政治教学实践中的常态和惯例，几乎占到了总教学时数的1／3以上。这一事实告诉我们，复习课在高中思想政治学科教学系统中有着举足轻重的地位，对整体教学质量的影响程度不可小视。课程教学进入复习环节，与“新授”相比，最大的不同在于“教学内容与课堂”的关系发生了变化。新授课学生面对的是“未学内容”，复习课学生面对的是“已学内容”。这就决定了复习课在教学基点、教学过程、目标任务等方面有别于新授课的阶段性特征和要求。
        一、引导学生牢固掌握基础知识，帮助学生构建网络型知识系统
        从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。因此，在政治总复习中，首要的一条就是夯实基础，熟练掌握高中学段必修课的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，犹如电脑一般，鼠标一点，“记”上心来。
        在当前的高三政治复习课教学过程当中，对于政治这一门学科来说，教师应该根据学生对于当前社会经济，政治，哲学问题等的理解，对学生进行一定的教育和指导。使得学生在政治复习课堂上能够有一定的思维方式，在对政治复习基础知识能够有着自己的理解能力，使得学生能够在政治复习的过程当中，自主寻求答案，自主建构政治体系和模型。另一方面，教师可以通过让学生自主构建政治知识体系来不断的分析问题，解决问题，提升自主学习能力和解决问题能力。而在以往的政治复习教学过程当中，教师往往会运用传统的教学模式对学生进行单一的知识的讲解，无法使学生在高三政治复习课上提升对于政治学科的学习兴趣，这既浪费了学生的学习的宝贵时间，也使得学生思考问题的角度更加单一化。因此，教师们可以在现阶段通过让学生自主构建知识体系的过程当中，让学生能够高效的进行高三政治复习，促进学生政治学习成绩的提升。
        二、把握重点，攻克难点，理解疑点
        在对知识点进行梳理的时候我们还应抓住重点、难点和疑点。重点应吃透，难点则要努力攻破，对于一知半解的疑点更是要查漏补缺，使任何问题在头脑中都不可以是模棱两可的。教师可以让学生准备一个本子把平时练习中所出现的错误都记录下来，随时复习以避免下次再犯同样的错误。另外每年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。考试说明是每年政治高考命题的依据。仔细分析这里面的考点，参照近几年来的高考试题涉及的频率，区别哪些是高考的必考点、选考点以及盲点。对于必考点，应该指导学生作为重点，花大力气从多层次多角度全方位地进行复习；对于选考点，尤其是这一年新增加的考点必须加倍重视，把它作为政治总复习的重中之重来对待。此外，教师还应引导学生针对各自比较弱的方面加大复习的力度，通过强化复习，重点把握其内涵与要领，弥补自己的不足，以此来提高复习的针对性和有效性。

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        三、认真研究考法，总结解题技巧
        纵观历年文综试题，政治学科的试题可按内容、形式和题型等进行分类，如经济学、政治学、哲学试题和选择题、非选择题等形式。在复习中，一要善于归纳总结不同类型试题的设题角度及一般规律，把握解题的基本思路和步骤；二要善于总结经验及教训，查找自己的薄弱环节及缺陷，扬长避短，增强学习的自觉性，提高学习效率。在此基础上，教师要让学生多做规范题，培养审题能力和有效提取材料信息的能力；要优化答题结构，注意答案的科学性、层次性、逻辑性、全面性，坚持理论与实际的有机结合。此外，还要把近年的高考试题认真做一下，让学生从中寻找感觉，体会答案的规范性、严谨性，要求学生组织答案力求使课本语言、背景材料语言和时政语言相结合，做到答案要点化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而达到科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求，进而增强学生解题的规范性。
        四、理解热点，把握有效信息
        积极反映当前国内外形势发展中的热点问题，是政治课高考命题的原则之一。把握当年的热点问题是政治总复习的重要环节。热点问题，按范围分为国内、国际两大类型；按性质分为政治、经济、对外关系、国际大事、科学技术、体育赛事等方面。在国内、国际两大方面中，以国内为主；在政治、经济等诸方面中，以政治为主；在正面与反面的时事材料中，以正面为主。对没有形成定局或结论，正在发展、进行中的重大事件予以回避。教师在带领学生全面复习的过程中，要特别关注这一年来所发生的重大政治事件，并学会将这一年的时政热点材料与教材中的相关理论知识点对号入座，抓住二者的显性和隐性联系。对于国内外发生的重大的经济、政治、文化、科技、卫生等热点问题，既要熟悉它们的背景、产生和发展的过程，以及引发的事件和导致的后果等，还要思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，从而对命题的切入点有一个大致的了解。
        政治不同于其他科目的一个显著特点就是具有很强的社会性。在每一年的高考中都会对当下的国家大政方针、国际国内热点问题有不同程度的体现。因此，教师有必要让学生了解这些热点问题，要结合课本内容进行全方位的分析，以免在解决相关问题时出现观点或理论有所偏颇等现象，要让学生在学习的过程中通过各种途径了解热点，养成关注时政的习惯，在学习中加强理论联系实际的运用。
        五、激发学生复习兴趣，引导学生主动思考问题
        在高三政治复习过程当中，教师应该通过充分激发学生的学习兴趣来引导学生主动思考问题。教师可以通过转变传统的教学模式，运用举办多种形式的教学活动使得学生的学习观念得以改变，让学生通过对政治知识的理解来了解学习的方法和策略。另一方面，教师可以留下一些问题让学生思考，并在课后通过自己查找资料以提升自己对于事情发展的思考能力和思维方式，从而对相关政治理论知识有着自己的想法和观点。而教师也可以通过对学生的预习情况进行考查和指导，根据学生对课本知识的具体理解进行教学进度的调整和教学方法的改进，从而使政治复习效率得以提升，让学生充分的参与到政治复习过程当中，通过不断的学习和努力来提升自己对于政治素养的形成。
        总之，在现阶段我国高中政治教育教学复习过程中，教师不要一味的采用传统的教学方法和复习方法，让学生们在题海战术中获得想要取得的成绩。但是学习政治是为了解决当前时事热点政治问题，拥有一个政治目光正确的思维来看待当代政治问题。因此高中政治教师应该充分利用新型的教学手段，帮助学生们拥有一个健康的正确的政治思维，从而帮助学生们提升其自身的政治成绩。高三政治复习是学生提高政治解题能力和进行系统的政治复习的黄金时期。在这个时期里，教师要先从制定合理的复习计划入手，认真观察当年的热点话题和考试的动向，培养学生的审题能力，规范他们的答题过程，帮助每一个孩子在高考中取得满意的成绩。
参考文献：
[1]覃德征.浅谈情感体验对高中政治教学的启示[J]；中学教学参考；2011年21期
[2]夏稳.高中政治复习课也有创新的空间[J]；才智；2010年06期
[3]田亚梅.新课程背景下高考政治复习的思考和探索[J]；学周刊；2012年17期