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高中美术校本课程开发研究

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：陈莹

[导读] 近些年来，随着我国教育不断地发展，为教师提供了大量的教学方式，减轻了不少教学压力。因此，教师可结合学生实际学习情况，采用不同的教学方法，以便于提升学生的学习效率。受传统教学观念的影响，大量的教师只关注学生的学习成绩，忽视了德智体美劳的教育，使学生的个性化得不到发展，阻碍了学生逻辑思维的形成。基于此，本文就探究高中美术校本课程开发，并从制定教学策略、提升教师个人能力、凸显学生的主体地位这三个方面进行

陈莹广西贵港市港口高级中学 537100
【摘要】近些年来，随着我国教育不断地发展，为教师提供了大量的教学方式，减轻了不少教学压力。因此，教师可结合学生实际学习情况，采用不同的教学方法，以便于提升学生的学习效率。受传统教学观念的影响，大量的教师只关注学生的学习成绩，忽视了德智体美劳的教育，使学生的个性化得不到发展，阻碍了学生逻辑思维的形成。基于此，本文就探究高中美术校本课程开发，并从制定教学策略、提升教师个人能力、凸显学生的主体地位这三个方面进行以下阐述。
【关键词】高中美术；校本课程；课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-001-01

        校本课程是以学生为教学主体，根据学校的实际发展情况，以及学生学习方式以及学习基础，自主确定的一门课程。大部分的学校教学资源有所不同，学生之间也存在一定的差异性。因此，采用校本课程进行授课时，一定要做到具体问题做到具体分析，同时身为一名小学美术教师，应明确开展这门课程的意义。从学生的当前的发展状况，都离不开校本课程，这也是教师教学质量以及教学能力的体现，有利于促进学生个性化发展，提升学生的审美能力。
        一、结合学生需求，制定教学策略
        在新时代背景下，教育也结合社会的发展走向，不断地对教学进行改革与创新，要求教师在教学中，注重学生学习成绩的同时，还应加强学生德智体美劳全面发展。高中生要依靠美术校本，提升个人的审美能力，这也是当前美术教学的具体要求，然而，学生之间的学习方式以及家庭环境的不同，他们在审美的过程中也存在一定的差异性，学生之间有不同程度的体验。结合学生的这一特点，教师应将校本有效的融合进美术教学中，拓展学生学习的视野，加强学生对美术的感官意识。相比较传统教学中的枯燥与无聊，校本课程存在一定的地域风情，这需要教师能够根据学生之间的差异性，制定有效的教学策略。将校本课程融合进高中美术课程之前，应对学生的学习能力，进行一次全面的评估，评估的方式应在以下基础中，首先，教师应认识到开设美术校本课程的目的。其次，如何利用校本课程促进学生个性化发展。这两个问题是需要教师格外注意的，也是开展校本课程的关键所在。对比传统的美术教学，运用校本课程进行教学，学生学习的自由度大幅度提升，缩小了教学的难度，校本课程的编写，需要教师结合课程的主要内容，以及学生学习的特点，为了达到其中一方面的效果，教师应不过多的进行强调，出其不意往往是最有效的教学方式，但是，教师应在这样的情况下着重考虑。以《泥塑》教学为例，校本课程可打破传统教学的局限性，引导学生动手实践，这是其高效性的体现。但是，这种实践学生习，也很容易打消学生的积极性，这是校本课程缺点所在。为此，身为一名美术教师，应结合具体情况，做到具体分析，从而发挥出校本课程最大的作用。

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        二、提高教师自身能力
        美术学科独特的个性，决定着学生独特性发展。在开展校本教学时，需要教师具备以下能力。首先，应具备协调能力。考虑到学生之间的差异性，教师通过良好的协调能力，有利于激发学生的创作的兴趣，调节课堂氛围，提高学生学习的积极性，这是学生个性化发展的前提。其次理解能力，美术并不是固定的，每个学生对于同一个作品都有着不同的理解，教师的评价不能够略显单一。对于学生的艺术作品，教师应给予积极的鼓励以及肯定，增强学生的自信心。除此之外，教师应结合教学内容，为学生营造良好的教学氛围，创设优良的教学环境。美术是一门发现美的学科，教师的授课也是动态变化的。此外，环境对于美术校本课程作用十分关键，因此，如何设计教学环境？也是教师在教学中应思考的问题。以《园林与居民》为例，文章当中出现了大量的建筑物，教师不可能将学生带进建筑物中，因此，运用现代信息技术科有效的解决这一问题，其蕴含着大量的图片以及视频，消除时空的限制。期间值得教师注意的是，应时刻关注着学生的学习情况。受传统教学观念的影响，部分学生并不习惯个性化教育，这也是教师教学中常见的问题。结合学生的这一问题，对于学生之间的差异性，应平等对待，尊重学生的主观意识，这样学生便会缓解自身的压力，更好的将自身的潜能进行释放。
        三、凸显学生主体地位
        学习品质决定学生学习是否能够长远发展，其中包含着学习兴趣以及学习能力。教师运用校本课程教学时，应凸显学生的主体意识，以激发兴趣为主，促使学生个性化发展，培养学生创新能力以及想象能力，增强学生学习自主性以及专注度，从而养成严谨认真的学习习惯。在实际教学中，教师应给予学生更多的话语权，适当的询问学生的意见与观点，进行实践活动中，应考虑学生的感受。由于校本课程内容的不同，教师的教学方式也应随时改变，只有这样才能唤醒学生的参与意识，使其主动学习，主动探究，并在探究阶段认真进行反思，以便于提高个人的学习质量。
        结束语：总而言之，在新时代的背景下，校本课程作为全新的教学方式，往往用于激发学生的兴趣，促进学生个性发展。在高中时期，教师可利用校本课程，提升学生的学习效率，提升美术教学的实效性。在具体操作的过程中，教师可根据学生之间的差异性，强化教学目标，完善教学方案。与传统教学方式不同的是，校本课程需要教师拓展自身的知识储备，同时应将学生立为教学的核心，全面提升学生的审美能力，以便于促进其个性发展。
参考文献：
[1]王磊.对高中美术新课标中三维教学目标的认知和思考[J].大众文艺.2014(15)
[2]刘永刚.高中美术教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊. 2013(66)
[3]姚丽.谈高中美术新课程的基本教学理念[J].考试周刊. 2013(99)
[4]韩毅.浅谈高中美术教学中中国传统文化的德育意义[J].读与写(教育教学刊).2014(02)