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微课在初中物理教学中的运用策略与模式

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：刘绍祥

[导读] 微课即“微课程”，是要以课程标准与实践目标为基底，通过视频围绕着知识点展开的教学课程。其中精炼的内容，突出的重点，灵活的教学手法让广大教师称赞不已。因此本文将结合笔者自身初中物理教学经验，对该问题进行简要分析，提升教学水平。本文主要分析微课在初中物理教学中的运用策略与模式。

刘绍祥四川省西昌市凉山州民族中学四川西昌 615000
【摘要】微课即“微课程”，是要以课程标准与实践目标为基底，通过视频围绕着知识点展开的教学课程。其中精炼的内容，突出的重点，灵活的教学手法让广大教师称赞不已。因此本文将结合笔者自身初中物理教学经验，对该问题进行简要分析，提升教学水平。本文主要分析微课在初中物理教学中的运用策略与模式。
【关键词】微课；初中物理；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-079-01

        引言
        在初中教学改革不断深化的过程中，基于微课开展高效的初中物理信息化教学，能够有效激发学生的学习兴趣，有效提高初中物理学科的教学效率。在实际的初中物理信息化教学中，教师可以利用微课为学生创设有效的教学情景，也可组织开展反转课堂教学。同时，教师也可利用微课组织学生开展高效的复习归纳，以学生为主体开展高效的初中物理学科教学，充分激发学生对物理学科的学习兴趣，并对学生的学科核心素养进行培养。
        一、初中学生物理学习的现状与困境
        （一）概念和规律的学习止于表象
        物理概念和规律的学习，许多学生只是单纯的死记硬背，未能把握概念的内涵与外延，未能掌握概念之间的关联，至于画出知识结构图、深层次把握概念更是无从说起。导致这些概念和规律并没有真正内化为学生自己的知识。对于众多物理规律的学习，没有真正掌握公式的物理意义，无法完成对定理公式的证明。
        （二）实验和计算的能力严重不足
        对于物理实验的学习，许多学生只注重完成教师的演示实验，当学生实验遇到困难时，大多选择重新做或者寻求教师的帮助，而不是自己先思考、查找实验失败的原因并解决问题。许多学生在实验教学中未能经历自己设计实验、分析实验数据、归纳实验结果、寻找错误和误差的原因等高阶思维过程。对于物理计算，学生大多重视解题的规范性，但对于需要学生自己判断分析和推理的题目，不懂得深入挖掘题目中的隐含信息，不会运用作图分析的方式解决相应问题，难以做到联系生活实际分析解决问题。
        （三）良好的物理学习习惯未能养成
        对于学习习惯，复习和预习是教学中我们一直强调的，但真正做到这两点的学习寥寥无几，部分学生对于自己在学习中的优点和缺点没有一个清晰的认知，而且无法做到主动寻求别人的帮助，而采取回避、略过的方式，另外大多数学生对于自身在学习中存在的问题无法做到及时分析和总结。

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        二、初中物理教学中微课的运用策略
        （一）优化课堂导入
        常规的物理课堂导入，有的教师用语言导入，一般是教师介绍物理故事或者背景；有的教师用演示实验导入，一般是教师演示实验等。语言导入靠教师介绍，学生感觉单调；演示实验导入受时间场地限制。一个3~5分钟的微课导入，可以展现物理现象提出问题，也可以介绍物理人物或故事，让学生快速进入物理学习情境。
        （二）利用微课优化学生的预习形式
        课前预习强调学生要对自主探究和学习物理知识。初中生在预习物理知识时，通常会依据已有的知识基础和自己对物理的认知水平去理解教材内容，从而构建自己的物理知识体系。在传统的物理课堂教学中，教师只是让学生围绕教材内容进行预习，而学生也只是对物理中的比较抽象的概念进行理解或是背诵，长期下去，不仅降低了学生的学习兴趣，也使得物理的教学效果一直得不到提升。将微课模式融入学生的预习环节，借助一些简短的视频形式进行预习，可以在一定程度上优化学生的预习形式，提高学生的预习效果。例如，在教学“升华与凝华”的内容时，教师可提前布置好预习作业，即让学生在班级里观看微课视频，了解升华和凝华的现象，吸热和放热的规律，以及搜集日常生活中的凝华和升华现象的应用等内容，使学生的预习范围不再局限于理解抽象的概念上，优化学生的预习形式，从而提高学生的自主学习能力，提高物理课堂教学效果。
        （三）针对学生的薄弱项，促进微课对知识点的结合
        微课模式能够有效帮助学生了解所学内容的知识点，微课本身独特的优势能够将一些抽象的、学生难以理解的物理知识点形象化、直观化，微课中的图像、视频和图片等内容能够有效帮助学生对这些具体的知识点形成立体的印象，从而帮助学生更好地吸收和内化所学知识。例如，在教学“压强和浮力”的相关内容时，受传统教学模式的影响，有些物理教师在课堂上只是对压强和浮力的定义以及计算公式等进行口头叙述和讲解，但是单纯的文字叙述并不能帮助学生进一步理解压强和浮力的含义，如果将微课模式应用与教学中，就可以为学生播放一些简短的视频或者是动态图片，结合日常生活中的一些常见的浮力和压强的现象进行理解，这样就能够帮助学生形成具体的认知。通过微课模式，教师能够将教学中一些比较抽象的概念变得更形象、具体，从而促使学生发散思维，加强学生对物理知识的思考。
        结束语
        在初中教学中，物理学科是重要的教学内容。依据教学大纲的要求对初中物理学科进行有效的教学探究，是初中物理教师需要开展的重要工作。基于微课的初中物理信息化教学，能够有效提高教学效率。微课教学，顾名思义是指通过信息技术，为学生构建短小精悍的知识点讲解视频。对某一知识点进行细致的讲解，是一种高效的教学方法。就初中物理学科的教学而言，初中物理教师需要摒弃传统落后的教学理念，认真学习信息技术的教学策略，为学生开展高效的初中物理微课教学，有效提高初中物理教学效率。
参考文献
[1]王俊生.初中物理信息化教学在课堂上的运用研究[J].读与写(教育教学刊),2018(6).
[2]史昭.初中物理信息化教学方式应用现状及措施探讨[J].考试周刊,2019(29).