巧妙渗透抽象思维能力训练，打造高中物理高效率课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧妙渗透抽象思维能力训练，打造高中物理高效率课堂

发表时间：2020/10/20 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：杜天勇

[导读] 抽象思维是学生必备的能力，注重学生抽象思维能力的培养，通过有效的锻炼促进学生抽象思维的发展。高中物理有着严谨性的特点，是一门基础自然学科，研究的是生活问题、物质的基本结构、宏观微观物体的运动规律等等，而想要学生将所学物理知识内化，就需要将看到的物理现象进行加工去假留真，需要通过观察、猜想、假设和推理等等制定方案进行验证。这些都对学生抽象思维能力提出了要求。由此可见培养学生抽象思维不仅是课程的需要，

杜天勇湖北省恩施州来凤县高级中学湖北恩施 445700
【摘要】抽象思维是学生必备的能力，注重学生抽象思维能力的培养，通过有效的锻炼促进学生抽象思维的发展。高中物理有着严谨性的特点，是一门基础自然学科，研究的是生活问题、物质的基本结构、宏观微观物体的运动规律等等，而想要学生将所学物理知识内化，就需要将看到的物理现象进行加工去假留真，需要通过观察、猜想、假设和推理等等制定方案进行验证。这些都对学生抽象思维能力提出了要求。由此可见培养学生抽象思维不仅是课程的需要，也是物理学科的重要教学目标。文章就高中物理教学中如何培养学生的抽象思维能力进行了探究。
【关键词】高中物理；抽象思维能力；实验课堂；训练策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-075-01

        从物理学科的自身特征来看，物理学科不是停留在背诵概念水平上的学科。这门学科中许多物理概念的学习充满了抽象性。因此，教师的知识教学不是最重要的，而关键是帮助学生形成针对物理的抽象思维。为了提高高中生的物理成绩，并实现学生的全面发展，教师要从根本上解决学生在物理学习中遇到的思维困境。因此，教师在教学策略中需要更加重视学生抽象思维能力的培养，并让学生运用抽象的物理思维来思考物理问题，从而对高中物理学习的全面认识和掌握。
        一、转变观念，优化课堂，突出抽象思维能力培养的重要性
        高中物理教学中，教师向学生传授知识点和做题方法，不如向学生传授怎样进行高效学习，向学生传授学习方法，不但可以使学生自主探索，还能提升物理成绩。教师培养学生抽象思维能力的时候，要创新教学手段，转变教学观念，不再一味的传输知识，而是将学生变为教学主体，由学生自己完成学习，教师尊重学生，科学设置教学内容，构建高效课堂。另外，教师教学过程中结合学生实际情况，有针对性，建立适合的教学计划，优化课堂。由于高中物理教学中有大量的实验过程，所以教师要积极带领学生进行物理实验，使学生更直观的掌握物理知识形成过程和主要原理，利用实验锻炼学生抽象思维能力。另一方面，引导学生充分进行预习和复习。预习时，教师要引领学生掌握知识重难点，和学生共同讨论本节课的学习形式，引导学生进行了解重难点，教学中利用实验或者多媒体等进行教学，帮助学生深入了解知识重难点。复习时，学生会通过做题等发现自己的不足，对教学内容出现的不理解和不能掌握的知识点时，教师引导学生深入学习，充分掌握所有知识。只有对教学内容进行了解掌握后，才能有效提升学生抽象能力。所以教师要创新教学观念，改进教学形式，增强学生抽象思维能力。
        二、巧妙借助物理实验课堂，培养学生的抽象思维能力
        实验操作是物理教学中常用的方法。在实验中，学生可以体验到物理源于生活，并且可以对物理知识的过程和结论有更深刻的印象和认识。在实际操作中，高中生可以暂时摆脱枯燥的课本学习，以灵活的交流方式参加学习，大大提高了学生的积极性。物理学是一门理性的课程，需要进行研究以验证结果。在许多情况下，有必要让学生进行实验，以便学生在研究过程中掌握相关的理论知识，否则，学生将难以理解物理学中的某些概念。有的学生在传统物理学习中建立了传统思维，很难灵活地适应和探索物理学的概念知识。因此，教师需要在实际视觉教学中运用理想模型来指导学生理解现实与概念之间的关系，明确两者之间的差异，增强学生在教学中进行探究的热情。
        例如，在“匀速直线运动”的知识学习中，实验的任务和要求是能够熟练，准确地操作小车和点计时器，并总结小车的轨迹和特征。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这些课程规划符合初中阶段对学生的要求，但高中的学生已经具有接近成年人的心理，教师应放开手相信学生，以便让学生最大程度地开发和利用有限的实验过程，通过观察，比较，推理分析和扩展，使学生理解实验是探索和发现的过程。在知识教学的“平抛运动”部分知识中，教师要让学生观察实验中的抛物线轨迹，并在联系直线曲线运动，匀速变速运动和力的知识的同时进行记录和分析，以进行全面而多样的学习。从多个角度思考，观察并比较小球在不同投掷位置和不同作用力下的位置变化。在实验中，高中生不仅关注平抛运动物体的曲线变化，而且还从抽象思维的角度认识到平抛运动所反映的各种物理知识。
        三、优化物理复习课教学方法，培养学生的抽象思维能力
        传统高中物理教学中，在知识复习的过程中，通常是教师带领学生将所学知识梳理一遍，然后利用大量的训练题进行复习训练，学生在这个过程中是机械式的重复的，他们思维能力的发展并没有充足的时间和条件上的支持。基于学生抽象思维能力培养的物理教学，教师需要在知识的总结和复习中，构建出生动活跃的课堂氛围，发挥出学生课堂主体的作用，对各个模块的知识进行有效的联系、对比和整合，引导学生进入到物理体系的内部，通过思维活动将知识内化[2]。例如在《机械能守恒定律》的知识复习中，教师可以让学生回答该章节都学过哪些知识，随着学生一个个的说出，教师在黑板上列出不同层次的知识图框架，针对框架图中残缺的部分，引导学生一步步的进行回忆，直到将知识图填满。通过这样的方式，不仅能培养学生抽象连接思维能力的发展，同时能有效的满足学生知识复习的需求，促进学生反应能力的发展。
        四、构建合理的易于掌握的物理逻辑框架，引导学生在归纳中训练抽象思维能力
        高中物理较初中物理难度大，涉及范围广，其中包括实验基础、理论知识、数学关系、物理规律和实际应用等。教师可以根据不同的方面，加以适当的引导，让学生能够建立一个合理的易于掌握的物理逻辑框架，进而促进学生逻辑思维能力的提高。学生在学习物理相关内容时，要了解相应的逻辑关系，引导学生可以以“提出问题→分析问题→解决问题”思路进行思考，进而有效开展逻辑推理和分析教学。提出相应的问题主要是便于学生在思考时有一个方向，可以促进学生自主化的探究分析，在探究分析过程中教师只能给予基础的引导和辅助性的提示，营造一个和谐自主的学习空间，让学生充分体验到自主学习的魅力，并在教师引导下找到问题的答案。
        例如，教师在讲解关于“机械守恒定律”的知识时，可以引导学生在课堂中提出机械守恒定律是否是真的正确的，学生通过自由落体基础知识的支撑，可以借助自由落体活动与刻度尺等工具测量机械守恒定律的相关数据，教师可以引导学生通过总结分析数据，进一步了解物理问题之间的逻辑关系，有助于学生抽象思维能力的形成。
        通过这样一个一个知识点的学习强化，再加上教师的有效引导，最后可以创建一个系统化的知识框架，这样可以让学生的抽象思维能力和逻辑归纳能力得到有效的提高。
        总而言之，高中物理学科理论知识的抽象性强，涉及范围广，大多数高中学生都认为物理知识抽象难懂。而对于高中物理知识很多道理都是一通百通的，当学生掌握一定的规律后，就会发现这是一个比较复杂而玄妙的过程。因此教师应在物理教学过程中，通过培养学生的抽象思维能力，让学生学习物理知识，建立物理知识体系归纳能力，并可以灵活掌握，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]浅谈高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养[J]. 史绍武.中国校外教育.2019(20)
[2]高中物理教学中培养学生抽象思维的策略研究[J]. 孙春玲.教书育人.2019(16)
[3]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊,2018,(31):40-41.
[4]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊,2018,(31):40-41.